浅谈朗诵在初中语文课堂教学中的作用

（湖南省临澧县新安镇中学）

朗诵是自古以来都被强调的一种能力，古语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生通过朗诵能够更好地学习语文知识，提升自己的普通话水平和口头表达能力。在朗诵课文的过程中，能够升华学生情感，培养他们良好的品质和审美情趣。

一、朗诵能够提高学生听、说、写的能力

在初中课堂教学过程中，朗诵能够提高学生注意力，养成认真听的习惯。通过他人朗诵自己听和自己朗诵他人听的转换过程，提升自己对课文内容的理解能力。在朗诵过程中，朗诵节奏和抑扬顿挫感十分重要，能够体现学生对于语境和文章的理解程度。学生朗诵结束后，教师可以开展评价讨论，和学生一起选出谁读得最好，并说出好在哪里。通过这样不断地朗诵、聆听和交流，能够大大提升学生的说、听能力。语言能力的提高更多的不是依靠掌握多少语言知识和语法规则，而是依靠语感能力。朗诵需要学生能够正确理解作品思想，深刻地感受作品传达的形象，然后将自己的感受赋予朗诵过程中。通过朗诵，能够对文章的词汇、词语搭配习惯和句子格式、常见语气语调都比较熟悉，在这种熟悉的过程中，就能形成良好的语言，提高自身的语言能力，从而提升学生的口头表达能力和表达经验。

朗诵还可以帮助学生写出更好的作文。朗诵能力提高，能够培养更好的语感。对于初中生习作来讲，有不少同学会出现词不达意、语句不通、段落不分、标点错误等现象。如果朗诵水平不断提高，就能够轻易发现自己作文中存在的问题，改正之后不断提升自己的写作水平。朗诵还可以帮助学生凝练主题，使作文主题明确，情感充沛。

二、朗诵能够提高学生的理解能力

书读百遍，其义自见。《义务教育语文课程标准》明确指出，各年级要重视朗诵，发挥朗诵在理解课文内容、发展语言和陶冶情操方面的作用。朗诵使学生能够突破时空界限，以自己的声音表达作者的思想。朗诵是一种积极参与朗诵实践的个性化行为，也是学生能够把对课文的理解和感悟表达出来的过程。

朗诵不但能够让学生感受到文章的美，也能影响学生的思考方式，激发学生的学习兴趣。初中语文教材中，有不少精美的文章，有的歌颂山河，有的抒发壮志，有的写美景，有的塑造人物形象，有的思想深刻，有的语言优美。如果在教学中，仅仅是通过教师讲授课文，将课文中的知识点一一传授，很容易造成学生难以接受，认为语文课堂枯燥无味，不过是死记硬背的内容。如果让学生通过有感情的朗诵，以阅读表现将文章中的思想和美感表达出来，那么获得的学习感受肯定是大不相同的。通过朗诵，他们能够切实地理解作者的真实想法，通过句子节奏中的轻重缓急，表达出丰富的作者感情和朗诵者感情。

三、培养朗诵能力的三个阶段

1.培养学生语言表达习惯

要做好朗诵，就需要培养学生的语言表达习惯，根据学生的实际表达能力进行引导。朗诵不是单调地将看到的文字复述出来，而是在充分理解文章含义的情况下，带着自己和作者的双重情绪进行表达。因此，组织语言与语言表达能力十分重要。不少学生朗诵时语言组织能力差，无法深入文章核心，导致朗诵效果平平。因此，在初中阶段要培养好学生的语言表达习惯，让学生敢于通过说话表达自己的情感。教师可以通过“讲述课文中心意思—复述课文内容，分享感受—针对中心意思发表个人看法”这三个步骤，循序渐进地树立学生的语言表达信心，帮助他们提升表达能力，成为课堂上的主人。

2.激发学生情感

要想做到有感情的朗诵，与学生理解课文的程度是有关系的。因此教师应当在教学过程中激发学生情感，让学生理解课文内容，同时在朗诵过程中再次促进对文章的感悟。

教师可以通过加深学生对修辞方法的理解来激发学生情感。比如朱自清的《春》中，“盼望着，盼望着”一句，以反复的修辞手法，表现了小草经过整个冬天的恶劣环境以及对新生活的热切期盼。“像母亲的手抚摸着你”一句，以拟人的修辞手法，将春风拂面的感受淋漓尽致地表现了出来。学生理解修辞的程度越深，越能体会到作者的情感，朗诵水平自然而然提高了。另外，学生要理解景物描写的作用。通过作者描写的景物，体会作者眼中的世界，是欣喜，还是忧郁？这都能通过景物描写观察出来。

3.学会品味文章

当学生朗诵时理解了作者文章中的意境和思想内涵，就会产生心灵上的共鸣。朗诵者理解文章中的情感之后，势必会产生自己的回忆和情感。在朗诵时要将自己的情感和作者的情感融为一体，形成自己对课文的情感观。教师可以指导学生朗诵时的语气、表情和动作，让学生在朗诵时品味文章，联系自己的经验，形成自己的心灵体验。

总之，语文教材中的课文大都是文质兼美的精华文章，好的朗诵是对这些文章最好的解释。朗诵能够培养学生语感，丰富词汇，培养交流能力，陶冶学生情操，对于提升语文素养大有裨益。

[1]纪德松.浅谈朗诵在初中语文课堂教学中的地位[J].新课程学习（综合），2010（8）.

[2]黄丹.读你千遍也不厌倦：谈初中语文的有效朗诵[J].考试周刊，2011（14）.