浅议如何提高信息技术与课程整合的有效性

（东阿县第三中学）

当今社会，信息技术已经深度融入社会各个领域。这股时代之风已吹进宁静的校园。目前，中小学开展的信息教育的目的是提高学生的信息素养，学生信息素养的提高，给学生在学科的学习中提供了便利的条件，使学生能够自主地开展研究性学习。信息技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化整为零，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内力，故而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识，又减轻了负担。因此，信息技术与课程的有效整合就显得尤为重要，它是时代的必然，是新课程标准下学校教学的必然。

一、信息技术与课程整合实践的误区

1.把信息技术理解为单一的工具性

当前，在学校教学中，信息技术已沦为教学的辅助工具。信息技术成了教学创设情境、改进教学手段、改变学习方式的工具；信息技术成为学生认知、探究性学习的工具，重视了信息技术的工具性，而忽视了信息技术本身作为课程资源的这一特性。怎样围绕课堂教学目标，有效发挥信息技术优势，来促进学生发展，在一些学校和教师中仍然存在误区和困惑[1]。

2.忽视学生的主体作用

在信息技术与课程整合的实践中，教学组织过分强调技术的应用，忽视了学生主观能动性和创造性，课堂教学过分依赖信息技术，建构主义理论告诉我们，学习是以思维为中介的。学生在建构自己的知识体系中，信息技术只是认知的工具，情感、态度和价值观的形成需要借助工具，同时也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考这三方面共同完成。因此，在课堂教学中过分依赖信息技术，就会忽视学生的主体性，丢掉学生的灵感、思想相互碰撞和形成的过程，抹杀学生创造性思维，使教学成为教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教学画面，使教学流于形式。

二、如何提高信息技术与课程的有效性

1.打造趣味的信息技术课堂

在课堂教学中，我们不仅要以课程标准和教材为依据，教师在课堂上也要以实际情况为依据，灵活授课，而不是一味依赖教材。课堂中在教师的引导下，学生在一定的情境中发现问题、提出问题，或者师生共同探讨确定问题。信息技术为问题情境的创设提供了有力的技术支持，利用视频、音频、图片和动画等多媒体创设有趣的教学情境，促进问题确立，增强教学实践。而且，信息技术能够捕捉真实的生活情境作为问题情境展示，在我们的课堂教学工作中起到“四两拨千斤”的作用。

2.信息技术提供丰富的网络资源

网络的共享性与开放性使得人人都可以在互联网上索取和存放信息，网络资源丰富多彩，具有共享性、无限性、适时性等特点，弥补了传统教学中信息仅来源于教师教材的局限。使学生可以不受空间、时间和地域的限制，可以根据自己的兴趣与需要将信息进行有效筛选、消化和吸收；使学生有了更为自由广阔的学习环境。师生可针对研究的课程问题进行检索、搜集相关资料，丰富现有资料。网络资源不仅可以激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，改进学生的学习方法，而且也在使专任教师能够查缺补漏，通过检索到的资源不断丰富自己的教学信息，从而实现教师间信息的共享。

3.利用网络交互获取相关信息

网络为我们提供了一个虚拟的交流空间，人们在虚拟的空间中的交流更为直白，更敢于吐真言，尤其是对于学生来说，虚拟的空间更有利于他们说真话、吐真言，有利于发现贴近学生生活、反映真实心态的思想问题。运用信息技术不仅可以促进教师与学生的沟通，也可以促进学生与学生的沟通，同时还可以为教师与家长的沟通搭建平台[2]。为确立探究教育教学中出现的问题提供了重要的依据，使实践教学的探究具有指导意义，也为师生间的互动提供了便利，教师可以根据自身的条件，建立微博，利用QQ、微信等社交通讯软件，学生可在课余时间发表自己的想法和问题。相信在这种虚拟的空间里，学生能够完全畅所欲言，释放自己的心情。这样，同时也为我们的课程教学工作积累更多的宝贵财富，同时，可以更容易了解学生的心理动态，更加有利于教师对学生的德育教育。教师将依托信息资源、网络传输系统设计和组织教学活动，学生将利用信息资源和网络传输系统进行学习。在网络教学方式中，学生在线获得知识的同时，信息能力也必然得到培养和提高。

总之，信息技术与课程整合是一个双向的过程，通过信息技术与课程整合的实践，会更好地培养学生的创新精神的实践能力，帮助学生树立学习的信心，保持学习的兴趣，养成良好的习惯，使其学习能力不断提高，形成良好的探究知识的能力和品质。

[1]陈凤燕.对信息技术与课程整合课堂教学有效性的思考[J].福建教学研究，2010（8）：29-30.

[2]肖玉梅.信息技术与课程整合有效性探索[J].新课程（下旬），2017（2）：105.