浅谈特殊教育信息技术学科交互式电子白板应用

（广东省深圳元平特殊教育学校）

随着计算机和网络技术的普及，在教学中，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、直观化，各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。在特殊教育中如何利用电子白板的优势填补特殊障碍学生学习的劣势，必须遵循特殊障碍学生的自身特点和他们的学习规律来进行。因此，我从以下几方面进行了一些思考。

一、特殊障碍学生信息技术教学应注意的问题

1.要重视演示在特殊教育学校信息技术教学过程中的作用

特殊障碍学生模仿性强，理解能力差，因此教师在讲解的过程中，应尽可能地避免满堂说教，多通过演示让学生模仿，再根据学生模仿的情况进行纠正。

2.要遵循循序渐进的原则

特殊障碍学生由于发展迟缓，抽象思维能力差，因此就对教师提出了更高的要求，首先教师要具有人道主义精神，只有这样才能更好地做好这项工作。此外还要遵循学习的循序渐进原则，学习任何知识都应该遵循此原则，教师在初期就应有计划，在计划的指导下一步一步地学习，打好基础后再深入学习。

综上所述，我们把信息技术课程定位为目标是通过信息技术的应用，补偿缺陷，开发潜能，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、交互式电子白板在信息技术课堂中的应用具有以下几个特点

1.利于激发学生学习的兴趣

这种新教学手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素。

如在教学七年级智障轻度班的《画图——图库的调用》中，制作遮罩效果时，我采用白板的聚光灯工具遮罩图形的大部分，只露出一小部分让学生猜一猜是什么动物，以吸引大家的注意力，激发学生兴趣，学生兴趣盎然，争先恐后猜一猜图案，然后我因势利导，引人图库调用的学习就自然而然了。

2.利于发挥学生学习的自主性

上课时请教师或学生示范操作步骤，这是信息技术科任老师经常使用的一种教学方法，但是由于特殊障碍学生接受能力的差异，造成了教师两难的境地。

所以上课时充分应用电子白板的录像功能，将教师或学生示范的操作步骤进行录像，保存到电脑中并通过网络共享，以方便学生查看视频。掌握方法的学生可以直接操作练习，不会的学生可以查看录像继续自主巩固学习，这样充分发挥了大家学习的主动性，效率也得到大大提高。从这一点来讲，就是交互式电子白板走进课堂的根本原因之所在。

3.利于调动学生互动的积极性

在传统的课堂中，课堂很少进行互动，而电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练的特点，在课堂教学进行互动，能充分调动学生的积极性。

4.有利于养成良好的习惯

在教学过程中，教师要根据特殊障碍学生的特点，灵活设计各种课堂教学策略，并合理安排好每一节课的时间段，根据教学内容以及学生的特点，课堂中应用电子白板的倒计时功能设置合理的探究时间、练习时间、设计时间、展示时间，严格要求学生按照时间进行练习，规范学生的操作，同时鼓励提前完成任务的学生发挥小组合作精神，帮助小组其他学生，最终促进学生养成守时的好习惯，达到共同进步的目的。

三、交互式电子白板教学中必须重视的问题

1.备课要认真

网上的课件很多，但很少是学科教师制作的，再加上每个教师思路不一样，可用率不大，而自己制作又费时费力，如缺乏相关的知识和熟练的技巧，制作起来是很令人头疼的，一旦做成只使用一两次就束之高阁又实在令人心疼，这就要求学校和教育部门一方面能为教师多提供符合教学实际的课件，多提供资源共享的机会；另一方面注意搜集大家的课件，充分发挥它的作用。

2.观念要转变

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效利用不是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像PowerPoint一样，只做演示工具。

3.功能要熟悉

要用好电子白板，首先不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以教师在设计课例之前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识地将白板所带有的交互功能融入自己的教学设计理念中。

4.操作要熟练

电子白板操作很容易上手，但要开课的话，必须多在白板上练习，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样上课时心中会有安全感，至少可以保证课程按照自己原有的习惯方法进行。

从目前来看，交互式电子白板的应用已是一种趋势。只是任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性的突破是教师。我们在使用的过程中要避免对多媒体技术的盲目崇拜和滥用无度，应遵循科学的原则，重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到多媒体教学和有效教学的共赢。

[1]顾定倩.特殊教育导论[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2000.

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