探究情境教学法在初中数学课堂教学中的应用

（青岛市黄岛区胶河中心中学）

一、情境教学法在初中数学课堂教学中应用的意义

1.有利于为学生营造良好的学习氛围

学生在学习数学的时候经常出现不能积极融入教师的教学活动当中的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学过程中没有积极创新教学方法，在教学中一味采用传统的教学方法，这样学生在学习的过程中就会丧失学习的兴趣，但是教师在教学过程中使用情境教学法能够有效改善这样的问题。教师利用创设情境的方式为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习的过程中能够感受到学习的乐趣。针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极完善情境教学法的有关内容，将情境教学法与初中数学教学进行有效的结合。

2.有利于学生将数学应用于解决问题当中

学生在学习数学的时候经常会出现学习的内容与解决实际问题之间不能进行有效连接的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中忽略了学生解决问题的能力，这样会影响学生综合能力的提高，但是教师在教学的过程中使用情境教学法能够有效改善这样的问题。教师在教学的过程中为学生创设情境，能够将生活中的有关问题进行情境再现，这样能够让学生将学习到的知识充分地运用到解决问题当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极地为学生创设有关情境，从而提高学生解决问题的能力。

二、情境教学法在初中数学课堂教学中应用的策略

1.创设多媒体情境

所谓创设多媒体情境就是教师在教学的过程中充分使用多媒体设备，利用多媒体设备为学生创设有关情境，进而激发学生的学习兴趣，达到提高教师教学的有效性的目的。针对这样的情况，教师在开展初中数学教学的时候应该积极为学生创设多媒体情境。例如，在教学“图形的平移与旋转”的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师利用课余时间制作图形平移和旋转的Flash动画，然后在上课的时候为学生播放，并对学生说“现在请同学们仔细观看Flash动画的有关内容，在观看之后回答老师提出的问题，图形的平移有什么特点”，这样教师在教学的过程中通过利用多媒体设备为学生创设了良好的多媒体情境，学生带着问题仔细观看Flash动画的有关内容，在观看之后，学生就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“平移一定是有一定方向和距离的”；有的学生说“平移前后的图形的形状、大小不发生改变，只是图形的位置发生了变化”；还有的学生说“平移之前的图形和平移之后的图形的对应线段应该是平行并且是相等的”。这时教师对学生说“刚刚老师听到了同学们讨论的内容，大家说得都不错，下面老师对大家刚刚说的内容进行补充，大家现在来想一下平移之前的图形和平移之后的图形对应点之间的连线应该是怎么样的呢？”学生就这个问题展开讨论，有的学生说“我觉得应该是相等的，因为图形上的所有的点都是按照相同的距离进行平移的”；还有的学生说“我觉得应该是平行的，因为图形上所有的点都是朝一个方向平移的，所以说对应点之间的连线应该是平行的”。学生在教师创设的多媒体情境中巩固了对知识的认识，这样的教学方法能够有效提高学生的学习效率。

2.创设生活情境

所谓生活情境就是教师在教学的过程中将生活中的有关内容带入对知识的讲解中，从而为学生创设一个良好的生活情境。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极创设生活情境，让学生在教师创设的情境中提高自身对知识的了解，这样能够让学生更好地参与到教师开展的教学活动当中。例如，在教学“简单的轴对称图形”的时候就可以采用这样的教学方法，首先，教师将生活中大家都会见到的喜字拿到课堂上，然后对学生说“同学们知道这是什么吗”，学生大声地回答说“知道，这是喜字”，教师笑着说“同学们说得很好，人们在结婚的时候都会贴这个喜字，下面请同学们仔细观看这个喜字，在观看之后回答老师提出的问题”。学生开始认真观看喜字，然后就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“喜字的左右两边是完全一样的，我们将喜字对折两边应该是可以重合的”，还有的学生说“我觉得喜字沿着一条直线对称”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得很好，这个喜字就是轴对称图形，大家把这个图形的特点大概地阐述了一下，下面老师对这些内容进行补充，轴对称图形中垂直并且平分一条线段的直线称为这条线段的垂直平分线,或中垂线，线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等”，学生在教师创设的生活情境中发挥自己的主观能动性。教师通过让学生观察喜字的方式为学生创设生活情境，这样能够让学生将生活经验带入对知识的理解当中。

教师在教学的过程中通过创设多媒体情境和创设生活情境的方式积极完善情境教学法在初中数学教学中的应用，这样能够有效提高学生的学习效率，从而让学生更好地投入教师开展的教学活动当中。

[1]李丽莉.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013.

[2]王万生.刍议情境式教学在初中数学教学中的运用[J].数理化学习，2013（5）.