任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用

（江苏省苏州市立达中学校）

以往教学中，初中英语阅读教学方式传统，课堂教学氛围枯燥、乏味，不利于调动学生积极性，无法有效提升学生综合素质。这一环境下，学生无法真正融入课堂教学中，学生掌握知识有限。在初中英语阅读教学过程中，运用任务型教学法，能够有效激发学生学习兴趣，使学生能够积极、主动参与到教学中。

一、任务型教学法相关概念

任务型教学主要是教师在实际教学中，根据教材内容，将其结合成新的任务形式。教师对学生进行有效的引导，从而完成各项任务。在实际教学中，组织学生进行小组合作、互动交流等，使学生能够有效理解知识。

实施任务型教学，能够使学生有效掌握新知识，从而完成教学任务。教师在开展教学活动中，要为学生营造轻松、愉悦的学习环境，充分调动学生积极性，使学生有效融入教学活动中。根据教材内容，为学生创建任务活动，增加学生与学生、教师与学生之间的互动，从而有效保证初中英语阅读教学质量，促进学生全面发展[1]。

二、任务型教学法在初中英语教学中的应用

1.设计任务型英语阅读教学

在初中英语阅读教学中，想要保证教学活动的顺利进行，教师要做好任务型英语阅读教学设计。充分挖掘教材知识，明确教学目标，结合学生实际情况，对任务型教学活动进行有效优化。

例如，在教学牛津译林版七年级下册Unit 4 Finding your way时，主要教学目标为使学生能够认识有关地点及交通图标；可以有效谈论出游及交通方式话题；可以准确辨别方位，包括yuan，tin，pizza，student，exchange，mine，nothing，wait a minute 等单词。教师首先让学生掌握有关地点、方向的单词，可以利用多媒体技术，辅助学生学习，使学生能够有效完成教学任务。学生在掌握基本知识后，教师可以组织学生进行角色扮演，提升学生口语表达能力。为学生营造郊游情境，使学生能够在情境中完成与郊游及出行的相关话题。根据学生的实际情况，为学生布置任务，有效提升学生能力。

2.有效开展任务型阅读教学活动

在英语阅读教学中，要保证课堂教学质量。因此，教师要对学生进行全面了解，充分掌握学生对知识的掌握程度、理解能力以及阅读能力，尊重学生之间的个体差异，最大程度保证教学面向全体学生。教师结合学生的实际情况，对学生进行有效分层，将任务型教学法与层次教学进行有效结合，使其能够有效提升学生自身能力[2]。

教师可以将学生分为不同的层次，对于英语理论基础知识较差，缺少一定的阅读能力及理解能力的学生，将其作为低层次学生；对于英语理论知识掌握较好、学习态度积极、阅读能力及理解能力一般的学生，将其作为中层次学生；对于英语理论知识掌握牢固、阅读能力及理解能力较强的学生，将其作为高层次学生。教师在布置任务过程中，要对不同层次的学生分配不同的任务，保证在学生能够完成的基础上，开展任务型教学。如果采用统一的任务标准，基础较差的学生无法完成，基础较好的学生没有实质性提升，便失去任务型教学的意识。因此，对学生进行分层，能够有效开展任务型阅读教学活动。

3.增加课堂互动交流

在英语阅读教学中，运用任务型教学法，有利于提升学生认知能力。组织学生参与任务型教学活动，可以有效提升学生团队合作意识。教师在为学生布置任务后，将学生分为不同的小组，每组4～6人，然后引导学生根据任务进行自主探究学习，然后进行小组交流讨论。在这一过程中，学生会结合教师的任务，去收集相关的信息，有利于培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力，拓宽学生视野，增加学生知识储备量[3]。

在实际开展任务型英语阅读教学活动中，教师要有效体现自身的引导价值，掌握学生活动思路及方向，引导学生积极参与到小组合作探究中来。教师可以积极与学生进行互动，与学生处于平等的地位，建立和谐的师生关系。初中阶段的学生在学习英语阅读过程中，会存在一定的难度，教师可以与学生合作完成，教师对学生无法理解的知识进行分析，对学生的想法进行归纳总结。教师要积极鼓励学生，肯定学生的表现，使学生能够更好地融入到教学中，从而有效完成任务。

综上所述，在开展初中英语阅读教学中，运用任务型教学法，有利于对学生开展有针对性的教学，充分满足学生的发展需求，有效调动学生积极性，更好地培养学生自主学习能力、阅读能力以及理解能力，从而促进学生的全面发展。

[1]刘璐璐.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：371.

[2]龚丽.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].现代交际，2016（5）：150-151.

[3]高天宇.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用与探索[J].生物技术世界，2016（2）：272.