论初中语文个性化阅读教学策略的构建运用

（四川省广汉市宏华外国语学校）

当代素质教育已经不仅仅局限于提高学生学习成绩，转而重视学生综合素养的提升。初中语文阅读教学工作旨在培养学生的口语表达能力和理解能力，但初中生的语文基础不同，每个人在进行阅读教学中亦存在着兴趣方面的差异性。为此，倘若想充分提高初中生语文阅读素养，便必须促进个性化阅读教育的推进和落实，力争让学生在科学的阅读技巧中提高自己，并提高阅读兴趣，从而主动进行阅读学习。

一、激发学生学习兴趣，创建个性化阅读教学模式

个性化阅读教学的推进最主要的任务便是提高学生的学习兴趣，唯有提高学生学习的积极性和主动性，才能让学生接受阅读教学的任务和教学要求。为此，教师可以采用多元化的教学模式，根据学生的个性化差异进行不同场景的创设，让每个学生都能快乐地参与到教学活动中去，并乐于积极地表现自己的阅读能力。提高阅读教学的注意力是培养学生阅读兴趣的良好方法，教师可根据每个学生的不同兴趣，挑选相应的文章让学生进行理解阅读，学生在既有的阅读基础上提高个人见解和领悟，从而全身关注地进行阅读学习。

例如，在进行《春》这一课堂教学时，教师便可以多搜索一些风景素材，并通过多媒体设备将各种图像进行显示，这样不仅能够让学生更明了地读懂文章的内容，更会通过直观的美丽画面激发学生的学习兴趣，让学生的注意力充分集中在整个荧幕上[1]。此外，在荧幕上播放图片的同时还可以播放一些与春相对称的音乐，让学生在柔美的音乐中感受到舒畅的春天气息，从而让整个课堂都活跃起来。

二、教学基于现实生活，创建个性化阅读教学模式

个性化教学必须与学生的生活连接在一起，语文课本中的内容全部源自于生活，若学生在阅读学习的过程中感受不到生活的气息便毫无意义。生活化的学习方式不仅能够促进个性化教学的推进，更能丰富语文阅读教学内容。为此，教师在语文课堂教学中必须引导学生进行学用相连，争取以最大的限度激发学生内心的真实情感，并让学生逐渐形成属于自己的阅读风格。

例如，在学习朱自清的《背影》时，教师可以召开一次班级故事大会，大会要以“父爱”为主题，让每个学生都能够讲述一段自己与父亲之间的故事。通过这样的主题演讲，每个学生都会回忆自己父亲的模样，并将自己与父亲之间有爱的一幕积极与同学们进行分享。大多数的学生可能会提到“严厉”“慈祥”与“和蔼”这样的关键词[2]。当“故事会”结束后，教师便可以组织学生对自己的父亲进行讨论，让学生感悟到父爱的另一层含义。通过类似的主题活动能让学生感受到阅读的魅力，从而爱上语文阅读学习。

三、基于学生自主领悟，创建个性化阅读教学模式

每个学生的领悟程度不同，教师必须根据学生自身的领悟程度进行语文知识面的扩充，让学生能够拥有自己的阅读风格与阅读理解。为此，教师在对学生进行阅读教育时可利用多样化的教学载体推动学生的审美，让学生在探索中建立个性化的阅读习惯。例如，在进行《最后一课》的教学工作时，教师可以通过设问的方式教学：“韩麦尔先生在面对即将分离的学生时，他有可能会对他们说什么话呢？”教师将这一问题抛给学生，学生便会根据自己的理解与领悟进行回答，学生的回答多种多样，这正是学生自主领悟得到训练的结果，丰富的答案使得学生在阅读中彰显了个性化阅读素养。

四、基于多元化评价教学，创建个性化阅读教学模式

分析学生的学习情况是明确教学效果的关键，为此，必须构建多元化的教学评价体系，让学生的阅读学习情况精准地体现出来，从而对学生进行精准的评估。多元化教学评价体系的构建是语文阅读教学工作中的重要组成部分之一，教师作为这部分工作贯彻与落实的主体，必须提高对评价工作的重要性认识，从而促进学生语文阅读素养的提升[3]。在阅读教学过程中，教师不仅需要对学生的阅读学习情况进行评价和记录，更要让学生本身学会自评或与其他同学互评的能力，从而在丰富多彩的评价中认识到自身的不足，并针对性地加以改正。

总而言之，语文阅读教育对学生语文素养的培养有着重要的作用，而个性化阅读教学工作更能为学生的整体发展提供助力，通过个性化阅读教学需要根据学生的个性化特点进行针对性教学。此外，个性化教学需要教师秉承着平等的教学观念对学生进行教育，让每个学生都能感受到来自教师的关爱，进而拉近师生关系，提高学生阅读学习的积极性和主动性。

[1]高箫.初中语文个性化阅读教学策略的构建运用[J].汉字文化，2017，1（13）：36-37.

[2]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017，2（18）：75-76.

[3]马晓林.初中语文个性化阅读教学策略[J].华夏教师，2013，6（9）：93.