浅谈初中语文古诗词鉴赏教学

（湖南省张家界市桑植县教育局教研室）

“江山代有才人出，各领风骚数百年”各朝各代的文人骚客数不胜数，留下的诗篇更是青出于蓝而胜于蓝。虽然历经千年，依旧熠熠生辉。千百年流传下来的祖祖辈辈的精华，我们把它引进课堂让学生朗诵并加以理解，这对他们的内在修养和自身品格都有着相应的提高并且能提高学生的眼界，为以后的语文学习打下坚实的基础。

一、课堂中古诗的历史背景

在我国五千年的浓厚的文化历史长河当中，古诗是我们历史文化的瑰宝。上下五百年的风霜雪雨都不能把它磨灭，更甚至于它越发把自身的魅力散发到了极致。如现今古诗词已经完全进入到初中的课堂当中，那上百篇优秀的诗篇需要学生去品茗。如何能在课堂中让学生很快地吸收古诗中的内在含义与传达精神，让刻板、枯燥的课本上的诗篇变得活灵活现呢？

由于现代信息时代日新月异，学生了解的是信息技术，将知识信息化完全当做一项任务一般，以至于学生在面对古诗文鉴赏时，他们的知识面和思想深度完全理解不了古诗文散发的内在魅力。

学生对诗中表达的含义理解得不尽如人意，追根究底是因为学生的知识面达不到要求，对古诗文的理解往往不能够往更深的层次思考。老师也只是照本宣科，使古诗文在学生的心目中越来越晦涩。

照本宣科实非良策，更麻烦的是会让学生产生厌烦的心理。这时老师应该改善教学方法，用灵活变通、诙谐幽默的方式，让学生先初步了解古诗文带来的文化魅力。

二、课堂中古诗的文化魅力

李后主——李煜的一首《相见欢》写尽了他这一生的孤苦与诗人的内心心境，教师该如何传达才能让学生理解其中的内涵呢？老师的教学方式时刻影响着学生的吸收表现，可以从这几个方面来分析诗中的内在含义。

1.诗人背景：就李煜而言，他是南唐最后一个皇帝，宋朝灭了南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京，一代帝皇的骄傲瞬间崩塌。老师可以让学生进行分组朗读，可以让男女生分工合作，这样会相对地调动学生的积极性，在诗文朗读中先体会诗人的心境。从此可以让学生得知这个南唐后主的悲惨遭遇，有了他的诗人历史背景做铺垫，更好地引出诗人做出此诗的心境。

2.诗人思想性格：李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。他是一个才华横溢的人，他如果不是一个帝皇，他的人生怕是不会分崩离析。“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”他优柔寡断性格颇为多愁善感，这在他的诗中表达得淋漓尽致，这就让学生在此诗的理解上更进了一个层次。在分析主旨的时候，老师可以设立鼓励奖，把学生的积极性调动起来，古诗文的博大精深一时之间是很难领悟到的，需要依靠老师的引导和灵活的教学手段，让学生更好地理解诗文中的问题，使自己的理解能力增强。

教师将诗中的内在含义循序渐进地向学生依次解析，让他们更好地理解这首诗中的含义，这个方法主要是先探寻诗人生存的时代，再由所处的历史背景引导个人处境，让整个诗篇的条理清晰，让学生身临其境，感受诗人所感，思考诗人所思。

三、课堂中古诗的表达手法

诗中也有不少的表达手法，诗人们常常用表达手法来叙述他们所处朝代的人和事，同时也能加强文章的人文情感，这样对于我们的赏析来说就会遇到一些难度。初中生本身对古诗文这一方面的理解甚少，突然间增加了表达手法，他们会很难摸索出其中的表达手法所包含的意义是什么。

其中典故还用了含蓄的表达手法，这对于学生的学习造成了一定的困难，不仅成为学生的难题，还成为老师的难题。只有让学生知道历史典故的出处和诗人处于的时代背景，这样才能让学生更好地理解这个表达手法在诗中的内涵，从而提高学生的赏析能力。

在李白《行路难》一诗中，以“行路难”比喻世道的险阻，诗中的字里行间表露出的是诗人对自己的才情无法得到施展的愤懑，表达自己从政道路的艰辛，但诗人并没有一蹶不振，他依然用乐观豁达的心境激励自己，相信自己最终可以得到重视，虽在字里行间表达自己的壮志难酬，内在含义却是豪情满怀，为报效国家时刻做好准备。

对于这首诗，老师可以先从李白所处的历史背景来先做引导，可以先做一个较为简单的诗人身份的介绍，如从思想感情、诗人的性格、创意的思路等。从而把握整个诗篇的路线，老师还能让学生查阅相关资料，让学生试着独立地思考想象诗人所处的时代背景，构思诗人的心境，这样才能更好提高自身的能力。

古诗文可以扩宽自己的眼界，一步不能登天，需要我们循序渐进地去配合老师的教程来探索与摸索。古诗文的凄美，诗人的怀才不遇，让学生的内心感觉到可惜；古诗文的壮志，诗人的豪情壮志，让学生的内心感觉澎湃；古诗文的优雅，让学生的内心感觉到欣然。学生的日积月累，使其文化修养不断提高，学生的进步离不开老师的指引和引导，在这样的指导下，使学生逐渐变成一个温文尔雅的人。

[1]黄星.初中生记叙文写作中的叙事问题研究[D].云南师范大学，2013.

[2]王飞艳.初中语文口语交际教学多元评价研究[D].西北师范大学，2013.