新课程改革视域下初中足球教学合作学习模式的应用策略

（江苏省苏州市吴中区石湖东路碧波中学）

作为一种应用到初中足球教学的全新模式，合作学习模式能够发挥出明显优势。该模式强调教师与学生之间、学生与学生之间的良好互动与沟通，在一个共同目标的基础上实现教学与学习的过程，通过彼此合作，最终达到初中足球教学有效性提升的目标。

一、初中足球教学合作学习模式的应用价值

作为构成初中体育的重要组成部分，初中足球教学实效的提升对于学生的综合发展作用显著。而合作学习模式应用到初中足球教学当中，其应用价值具体表现在以下几个层面：其一，增强学生身心素质。合作学习模式在初中足球教学当中的应用能够全面调动学生的主观能动性，从而使其更好地参与到足球的学习环境中，提高对足球运动的全面认知，在参与中提高自身的身体素质以及心理素质；其二，增强学生的自主性。传统的足球课堂只包括两种关系，一种是教师的“教”，而另一种则是学生的“学”，其中学生的自主性并未得到全面的重视[1]。而合作学习模式的应用能够协调教师与学生之间的关系，将学生放在主体位置上，从而使得两者形成一种主体与引导者的关系，为推动足球教学进程提供保障。合作学习模式要求个体发挥出自身价值从而实现团队目标，能够充分调动学生的自主性，成为足球课堂的主人；其三，培养团队协作精神。合作学习模式注重通过个体价值的充分挖掘来实现团队价值，发挥出团队的优势及作用。足球运动本就是一项团队运动，需要团队之间的密切配合。合作学习模式则符合这一目标，让学生之间以及学生与教师之间彼此协作，对学生团队协作精神的培养效用显著。总的来说，合作学习模式对于初中足球教学而言价值显著，值得全面推广应用。

二、新课程改革视域下初中足球教学合作学习模式应用策略

1.建立合作学习小组

合作学习模式在初中足球教学中的应用，前提条件则是建立课堂合作学习小组。分组的方式可以结合学生的实际情况采用固定分组、自由分组以及混合编组等分组方式。但要确保在分组的过程中避免对学生的心理造成负担，保证组内成员的学习积极性以及适配性，满足“组内差异，组间平衡”的基本特征，从而在学习与讨论当中共同进步。可以说，合理的分组是合作学习模式成功的基石[2]。

2.完成班级合作授课

班级合作授课是合作学习模式更好地应用到初中足球教学的关键环节，也是在分组完成之后的教学步骤。班级合作授课的根本目标是对小组的有效协调，树立一个教学框架，从而保证初中足球教学质量的提升。首先，教师要确定足球教学的目标，结合学生对足球的认知水平与认知能力，确定适当的目标，从而依靠教学目标来做好教学过程的设计与优化，为学生提供较为系统的足球教学内容，达成目标并提高学生自我成就感；其次，在合作授课中将足球运动的基本理论知识以及相关技巧进行讲解，让学生初步掌握足球的要领与技术规范，为具体的实践过程奠定坚实的基础；最后，对于合作学习模式应用阶段出现的问题进行细致分析，找到影响因素，提出相对系统的解决策略，不断优化初中足球教学环境[3]。

3.开展小组合作交流

完成班级合作授课之后，则进入到小组合作交流阶段。该阶段教师作为引导者，赋予小组内成员充分的自主性，依据教学目标，学生进入到合作交流阶段。具体从两个方面着手，一方面教师提出新的理论以及对足球动作进行示范，小组内成员在模仿学习中开展交流，掌握更加系统的足球技术动作，提高动作的规范性。另一方面，在小组内成员完成合作交流之后进行组间交流，最终对足球运动理论与技术动作的标准做出探究，提高对足球运动的全面认知[4]。

4.优化小组成果评价

在完成小组合作交流之后，教师要做好总结与评价工作，查缺补漏。该过程也能够全面验证合作学习模式应用到初中足球教学的优势及效果，从而针对其中存在的问题进行优化处理，具体评价内容需要从三个层面着手，包括各小组技术动作的完成度、小组合作配合程度以及足球教学的合作方法可行性等。优化小组成果评价，则需要充分考量这三个层面的评价结果，针对性地做出教学模式的改进与优化，为合作学习模式在初中足球教学中充分发挥作用提供保障。

[1]臧荣海.足球教学中合作学习教学路径研究[J].中国培训，2017（6）：1.

[2]孙延武.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].学周刊，2016（22）：183-184.

[3]黄坤.合作学习模式在初中足球教学中的运用[J].考试周刊，2016（10）：96-97.

[4]张琳华.合作学习模式在初中足球教学中的应用[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（8）：95.