新课标下初中地理教学实践探究

（广东省江门市港口中学）

初中地理课程在初中的课程当中是一门比较重要的课程，在新课标的影响下，教师在开展地理教学实践时，应该不断尝试新的教学模式，帮助学生的地理成绩不断提高。另外，随着新课标的深入发展，教师要充分领会到地理课改的理念，和学生共同努力，不断优化课堂教学。

一、激发学生兴趣，提高学生自学能力

在初中阶段，兴趣才是帮助学生自主学习最好的老师，只有让学生对地理学科充满兴趣，才能激发起学生的求知欲，配合教师完成初中地理教学任务。传统的地理教学活动中，教师往往过于重视“教”的过程而轻视学生“学”的过程。所以很多教师将完成教学任务当做是第一要务，不管学生是不是可以做到对知识点的透彻理解，都强制地将知识“灌”入到学生的头脑之中。在这个前提下，新课标理念要求教师要重视学生自主学习能力的培养，包括独立思考的能力和自主探究的能力。所以，在初中地理学习过程中，教师采用自主教学模式适应了当前新课标理念的要求。从学生的角度来看，如果学生在学习地理的时候遇到了自己难以理解的问题，如果自己不能及时解决的话，长此以往，他们在脑海中就会积累越来越多的难点和疑点，再加上一些地理知识通常联系非常紧密，造成的后果就是一步跟不上，步步跟不上。慢慢的，学生就会对地理学习提不起兴趣，兴趣一旦消失的话，那么学生就会彻底跟不上学习的进度，从而产生了一个恶性循环。而在地理教学活动中，教师使用自主教学模式就会在很大程度上减弱甚至消除这个弊端。因为采用自主教学模式首先可以提升学生在地理学习中的自主性，发挥学生的主体性作用。其次采用自主教学模式改变了过去教师在地理课堂上的主导地位，转而将学生的实际需求作为主导，把学生变成了初中地理课堂的主体，鼓励学生主动地预习、复习，遇到疑点还有难点的时候积极去探索求知，主动向教师或者地理水平高的学生请教，将以往的“要我学”改变成现在的“我要学”，帮助学生养成独立思考，主动学习的好习惯。除此之外，立足于初中地理这门学科来进行分析，初中地理包含的知识点非常多，并且在不同的知识点之间又存在着一定的关系，所以学生如果想要把地理这门学科学好，就必须重视每个知识点的学习。

二、联系生活实际进行生活化教学

初中地理的教学目标不仅仅是让学生学习到地理知识就够了，而要让他们能够把在课堂上学到的知识运用到生活中去，这才算是真正达成了教学任务。站在教学目标这个角度上来看，在运用生活化进行教学时要特别重视地理知识与实际生活的联系，学生可以发现生活中的地理问题，把生活引入到地理课堂之中。比如在学习八年级上册第二章“中国的自然环境”的时候，在进行“复杂多样的气候”教学时，教师就可以让学生根据自己的地理方位来进行判断属于什么气候，另外也可以根据气候类型来从中国疆域中找出正确的区域。这种和生活实际联系非常紧密的知识是非常适合用生活化教学模式的。另外，生活其实就是一个学习地理的良好课堂平台。每一位老师都需要创设情境，延伸学生联想力，鼓励学生积极主动地去发现生活中的问题，思考问题，最后启迪他们利用地理知识去解决问题，将地理知识运用到实际生活当中去。一旦学生利用上所学的知识，他们的求知欲就会被无限激发，有更强烈的跃跃欲试之感。在一定程度上促使了课堂的延伸、学生知识思维的激活、学习能力的提高等。学生在生活中发现问题的时候，老师千万不能直接将答案告知学生，应该要尽可能地让学生自己去思考、去动脑，挖掘他们不同的潜在能力。要积极鼓动他们亲身实验、揣摩、推理、创新等，放手让学生研究。让学生主动将所学的地理知识应用在日常生活中，并且是有创新性、建设性地运用，才是从事教育事业人员所追求的核心目标，而实践才是完成这一任务目标的唯一渠道。生活化的课堂在教学过程中引入大量的生活素材，贴近现实生活，模拟日常生活现象，让学生慢慢学会在生活中运用学到的地理知识来解决各类简单问题，在一定程度上让原本抽象难懂的知识变得更加具体化、生活化，从而消除传统地理课堂教学仅重视理论知识和专业技能而忽视将实际生活与地理课堂联系起来的教授缺陷，最大限度地激活地理课堂上学生参与活动的热情与积极性，把整个教学任务的要求标准转化成学生内在实际的学习需要，使学生真正地在生活里学习地理知识、运用地理知识，这样可以让学生获得极大的成就感，从而让学生爱上地理，全方位提高自身能力水平。

综上，在新课标改革进程下，教师在地理课堂上不仅要注意激发学生兴趣，提高他们自学能力，同时还要注意理论联系实际，真正做到生活与课堂相结合，切实提高教师的教学质量以及学生的学习效果。

[1]王君.在地理教学中如何充分发挥学生的主体作用[J].辽宁教育研究，2011（7）.

[2]陈保平，沈朱飞.面向基础教育的《地理教学法》课程改革与建设初探[J].池州师专学报，2012（9）.

[3]卢海燕.浅谈新课改背景下的地理教学[J].延边教育学院学报，2010（1）.