浅谈新课标下的思品教学

（安徽省蚌埠市怀远县古城学校）

俗语说：“立业先立德，做事先做人。”可见“做人”对于个人和社会的发展起着至关重要的作用。思想品德课则是以德智教育为主，除了传授知识外，最重要的应该是培养学生的思想政治素质以及提高学生的道德品质，从而帮助学生树立正确的、科学的人生观价值观的一门学科。

因此，可以说，对于社会而言，思想品德课是所有科目当中最为重要的一门学科，也是最具挑战的一门学科，因为它是塑造学生美好心灵的一门重要课程。

如何构建以生活为基础的课程模块，又如何调动学生学习的积极性和主动性，在充分发挥学生的课堂上，教师又如何把控教学，使得课堂不会脱离教学目标，这些是每一个思品教师需要深入思考的问题。笔者认为，一堂好的思品课堂应做到以下几点：

一、充分发挥学生主体作用，但要注意把控课堂，适度放宽

新课程要求“教学是教与学的统一”，要充分发挥学生的主体性。在传统的教学中，教师总是以“满堂灌”的形式滔滔不绝地讲满四十分钟，学生根本没有主动学习和消化的时间，这种教学方式所导致的结果就是学生仅仅是被动地学，机械地记忆，他们所得到的也只是暂时性的知识扩充，只能应付暂时的考试。这种以教师为主体的教学模式则进一步扼杀了学生学习思品学科的兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”他强调课堂教师只是组织者和参与者，教师通过设置一系列情境，引导学生走入情境，参与情境，从而自主地将一系列抽象生涩的问题具体化，自觉地思考、讨论、归纳并总结，获取课堂中应获取的主要知识和能力，完成课堂要求。

但是，情境的设置需要教师在课前进行深入的思考，如何让情境与课本、与时代、与生活实际巧妙地结合。

充分发挥学生的主体作用不代表教师不发挥作用，让学生放任自流，也不代表过分地迎合学生，让课堂成为一盘散沙，最终走向失控状态一发不可收拾，远远偏离课堂内容。因此，教师应充分发挥主导作用，主动地参与到学术的学习和课堂中去，不断地调整和优化课堂，从而达到对学生有效地实施教学的目的。

二、教师要正确地把握教材和学生，选择好教学策略

知识是能力的载体，是创新的基础，而缺乏知识的任何活跃的课堂都是无效的课堂，这就要求政治教师熟练地掌握教材的基础知识和重难点教学要求，并常和热点考点相联系，只有这样才能在课堂中以不变应万变，突出重点，突破难点，有的放矢地引导一节课，能够使知识结构化、系统化、专题化。这样，有助于学生从总体上把握知识结构，更好地理解和掌握知识，从而熟练地运用知识，做到熟能生巧。

当然，教学有法，教无定法，贵在得法。人各不同，每个人的教学风格不相同，对同一教学内容和教学目标也会采取不同的教学策略，没有永恒不变的、最好的教学方法和教学策略，只有适合自己的、适合课堂情境的教学才是最好的、最有效的教学。教师通过学习他人的教学经验来不断地提高自身的教学素养，但需要注意的是：我们所面临的教学环境是不断变化的，所面临的学生是不同的，每个学生的天性也是不同的，教师只有通过不断地摸索和学习，不断地变化自己的教学方式才能真正达到教学目的，并要杜绝“东施效颦”的不良现象的发生，避免学生成为其中的受害者。

三、熟练运用现代化教学技术，提高课堂吸引力

初中思品多与社会生活实践相联系，而多媒体则能将社会生活中的种种实践以文字、图片、视频、动画等方式生动形象地展现在学生面前，使得这些信息更直观，更能激发学生的学习欲望和兴趣，渲染一种良好的课堂气氛，使学生更容易进入教学情境中去。这使得很多教师更倾向于选择多媒体教学方式。

但是，在多媒体课件的使用过程中又存在一些问题，例如：有些教师过多地依赖多媒体，只是借助课件演示、滚动鼠标或电子笔而忽略了课堂上对学生的引导和启发，缺少了学生思考的环节，课堂又重新变成了以课件为主而非以教师和学生为主的课堂，仍是无效的课堂。

那如何来很好地利用多媒体课件达到提高学生学习兴趣的目的呢？

首先，教师要意识到：多媒体只是辅助性教学设备，课堂仍要以学生为主体，因而在制作课件地过程中，切忌内容信息量过大，避免学生成为只会接收信息地容器。

其次，课件内容要贴近教学目标，贴近学生实践活动，教师应精心选取典型材料，使课件简洁精炼，避免烦琐累赘。

最后，课件在展示的过程中要抓住主次，避其短处而选其长处，才能真正发挥多媒体在教学中的重要作用。

总之，先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，要想使思品课改变传统的、教条式的教学方法，使其在众多课程中焕发光芒与活力。同时，也需要思品教师在教学中不断地总结和反思，不断地改进和提高，从而能够充分地激发学生的学习兴趣，改变思品课以往的地位，达到教书育人的目的。

[1]吴纯平.浅谈新课改下初中思品课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2011（3）：38.

[2]刘永昌.浅谈新课标下初中思品课教学[J].课外阅读旬刊，2013（6）：138.