探析新课改下初中英语教学的问题及应对策略

（南昌市安义县鼎湖中学）

随着初中英语新课改的不断推进与深入，需要一线的初中英语教师更新传统的英语教学观念，创新教学方法、教学模式，以新一轮课程改革为契机，具体改革任务为纲要，颠覆传统课堂教学，将教学范围突破书本局限，拓展更多实用性生活类教学，更大程度上重视学生的素质教育发展。

一、问题初探

（一）新课改概念、标准定位不清晰

在现实生活中，对于新课改的推行以及真正落实有一定的难度，很多一线英语教师对新课改的概念以及标准都没有深入的理解，教育局以及校方上层缺少对这些一线教学教师的培训；同时由于对新课改教学的概念定位不够清晰，对于初中三个不同年级阶段的英语教学计划，也没有明确的、具体的、具有特色性的教学规划方案制订，教师与教师之间缺乏对新课改的教学研发探讨，没有形成一个整体的年级之间的英语教学任务核心。

（二）教学模式传统单一，刻板教学

初中英语教学课堂模式不同于小学那样具有趣味性，每个单元或者每节英语课堂都有一定的固定教学模式，一般的新课教学都是由老师带领学生，朗读生词、课文，很多情况下都是照本宣科，仅仅是注重书本知识的讲解，应试技巧的传授，这使得英语课堂极其乏味平淡，即使在新课改的教育背景下，很多老师也仍旧沿袭传统教学模式，刻板教学的普遍情况难以在短时间内进行扭转。

（三）缺乏英语素质教育的教学实践

新课改要求教师综合培养学生的各项英语能力，改变传统的哑巴式英语学习，提高学生听、说、读、写四大基本英语素养。但是在新课改的进程中，对于学生英语听力以及英语口语表达这两项能力提高上，有很大的实现难度。在这四项基本英语素养中，阅读和写作是可以靠平时积累以及进行一定的专项练习提升的，但是对于听力和口语表达能力的提升，由于客观条件的限制，在短时间的课堂教学上是很难实现的。

二、应对策略

（一）研读新课改教学标准，积极落实课改要求

由校方积极组织各一线初中英语任课教师进行新课改研讨学习、教学培训。充分研究新课改的教学任务要求，对新课改教学纲要进行具体性、针对性、拓展性解读，共同研讨新的教学方案、教学规划，在把握整体的基础上，给予每一个英语任课老师一定的自由空间，发挥自身的教学特色，积极落实每一项课改要求。

（二）利用影视作品导入课堂，营造趣味学习氛围

英语影视作品是一个很好的教学素材，利用影视作品作为课程学习的导入，会给课堂带来一定的趣味性，以及意想不到的课堂效率和课堂质量。就以人教版八年级下册的第三单元“What were you doing when the UFO arrived”为例，放映外星人抵达地球的影视作品，根据影视作品内容进行穿插教学，让学生掌握以when和while引导的时间状语从句，理解过去进行时态的用法。

（三）开创情境教学模式，提倡学生自我表达

情境式的教学模式，有利于调动学生对课堂的积极性以及兴趣，在一定的场景模拟中，增强学生自我灵活应对的英语表达。人教版九年级第一单元“How do you study for a test”，就可以开创情境教学模式，各小组模拟考试前一周的应试状态，然后组织语言，对各自的应试状态进行英语描述，要求使用“Verb+by with”的句型结构，如：I study by...在情境模拟中积极鼓励学生，发挥想象，大胆表达自己的想法，加强对教学重点句型的理解，培养开口说英语的思维习惯。

（四）加强对听说练习的重视，开展实用性教学

新课改的教学任务，就是要求培养具有高素质的英语学习人才，全方位地对英语素养、能力进行提高。除了在日常教学中加重对英语听和说的练习，不断培养学生对英语的语感之外，更重要的是需要展开实用性的英语教学，使英语的教学不仅仅只局限于课本，更应当落实到生活中。在学习初中英语的第一课“Starter Unit 1 good morning”时，就应当给学生传输一个理念，将所学英语运用到生活实践，要求学生熟练应用“Hello”“Good morning”“How are you”等一系列英语问候词句，让学生在实践中掌握这些问候语的用法，达到英语教学实用化、生活化的目的。

综上所述，新课改后的初中英语教学，对老师来说具有一定的挑战性、更需要有创造性、个性化的教学特色，从最初的应试教育到更大程度的素质教育方面拓展转变，更要讲究英语教学中的灵活性以及实用性的课堂解说，引导学生从被动学习到主动学习的兴趣激发，带领学生更好地在英语的世界里自由穿梭。一线教师的积极配合，是初中英语新课改得以落实推行的基础，创造性地发展课堂教学新模式，是为了让学生能够更好地掌握英语这门语言工具所带来的魅力。

[1]尹航.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（3）：105-106.

[2]何山梅.新课改下初中英语教学的探讨[J].青年时代，2016（7）：230.