新课改下优化初中语文教学的策略探究

（陕西省咸阳市兴平市华兴中学）

一、新课标背景下的初中语文发展方向

新课标背景下的教学改革强调教学评价目标从三维角度进行，即知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观。而从初中语文学科的角度来看，这三维评价目标可以具体落实为以引导学生掌握相应的语文知识，并在课堂教学活动之中获取相应的能力，在此基础上对学生进行情感与价值观的引导，既要培养学生对语文的热爱，对祖国语言文字的热爱，还要培养学生在语言文字上的鉴赏美的能力。这也就是说，在新课改背景下的语文教学之中，教师要尽可能地抛弃传统的“一言堂”教学，尽可能地使学生的主体地位发挥出来，使学生的主观能动性发挥出来，在互动与交流中提升课堂教学的有效性。

二、新课改下优化初中语文教学的策略探索

为了使初中语文教学更好地符合新课标的发展要求，更好地促进教育教学的健康发展，在结合笔者多年教学经验的基础上，现将本人的一点心得与体会与大家共同分享：

（一）以小组为单位，调动每个学生的积极性

处于初中阶段的学生在思想上还有些许的稚气，因此以小组为单位在课堂上进行问题的回答，答对小组加分往往要比毫无竞争、毫无奖励的单纯提问效果更好，尤其是语文教学过程中有一些相对有难度的问题，如概括段意，提炼中心思想等，都是学生较为头疼的问题，而如果教师以小组加分的形式鼓励学生进行作答， 很多学生尽管对自己心中的答案并无把握，但出于“小组荣誉感”往往愿意将手高高举起。由此可见，在语文课堂中以小组为单位进行教学可以达到提升学生参与积极性的效果。

（二）以演讲为途径，创造分享与交流的机会

对于语文学习来说，语感是一个无法“教会”，但是对语文学习影响重大的元素。语文的教学核心应该是以朗读为主的，所谓“读书百遍，其义自见”，强调的不仅仅是个体的默读，更有集体的朗读，通过朗读，不仅可以使学生更好地把握文章的写作情感，有利于学生更好地体会文章的情感基调，还可以通过鼓励学生在同伴面前进行朗读培养学生的勇气、魄力以及语言表达能力。为此在班级教学的过程中，我每节课都会拿出3～4分钟邀请一名学生站在讲台上将自己收集到的美文大声地朗诵出来，通过演讲的形式帮助学生实现美文素材的积累，实现语言表达能力的提升。学生朗诵的内容既包括教材中的《最后一课》《黄河颂》《伟大的悲剧》，也包括学生在课外收集的一些自己喜欢的素材，甚至还有学生将徐志摩的《再别康桥》绘声绘色地展示给了大家。每一次分享换来的都是大家的掌声雷雷，每一个小小的精彩都得到了很好的绽放。

（三）以教材为剧本，激活学生想象与创造的细胞

为了能够遵循新课改的发展要求，使语文课堂“活起来”，在初中的语文课堂中还可以通过定期开展课本剧活动，（通常来说一个学期可以开展一次），即学生从教材中选取素材，确定组员，以小组为单位将教材中的故事通过联想和现象展示在课堂之中，学生通过自己对文章内容的理解，再加上自己的想象与发挥，尽情绽放出自己的创意之花，似乎更有利于学生对课文内容与情节的把握。在剧本编写、角色选定、服装道具准备的过程中，学生真正成为了语文课堂的主体，主动性、积极性无需教师的调动就自然而然地发挥出来了。

（四）以诗词为主体，使学生“腹有诗书气自华”

古诗默写是语文学习中的重点内容，但同时也是学生最厌烦的内容之一，为了进一步调动学生背诵古诗词的积极性，教师可以定期在课堂中组织学生开展“诗词大会”的活动，即教师将学生分成小组，通过PPT播放题目，对每一组学生进行提问，如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”的前一句是什么；《使至塞上》的作者是谁；《观沧海》中“东临碣石，以观沧海”的后一句是什么，或是在此基础上加大难度，以“飞花令”的形式引导学生对自己所知道的诗句进行回忆，如含有“楼”字的诗句、含有“月”的诗句等。通过定期开展这样的“诗词大会”，不仅会调动起学生背诵古诗词的积极性，同时也会使学生更好地巩固已经背诵下来的古诗词，实现知识学习的循序渐进。

新课标背景下的语文教学强调学生是课堂的主体，为了使学生的积极性、主动性发挥出来，本文提出以小组为单位，调动每个学生的积极性；以演讲为途径，创造分享与交流的机会；以教材为剧本，激活学生想象与创造的细胞以及以诗词为主体，使学生“腹有诗书气自华”来实现教学目标的达成！

[1]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（5）.

[2]王小丹.当前新课改背景下关于初中语文课堂教学的创新思考[J].课程教育研究，2017（8）.