乡镇中学生物教学现状和对策探究

（广西崇左市江州区左州镇中学）

一、当前乡镇中学生物教学现状

1.生物学科不被重视

目前，我国初中生物只进行会考，虽然也算在中考成绩里，但分数占比较低，因此，许多学校，甚至教师直接把该学科划为了“三流科目”。学校、教师的不重视，又怎么会引起学生的重视？在大家都不重视的情况下，生物教学变得可有可无。在这种情形下，生物实验更是不在教师的重视范围内，很多学校只在会考理化实验时，突击做实验，导致学生的学习目的只是为了应付考试，而不是兴趣所致。

2.师资力量薄弱

乡镇中学，尤其是不发达的乡下初中，由于学校不重视生物教学导致其学科教师较少或转做了其他学科的教师，导致生物教师资源极度缺乏。

3.教学理念陈旧落后

受经济因素和教学资源不均衡等因素的影响，部分乡镇中学生物学教师不论是教学理念还是教学手段方面与城市中学生物教学相比，存在着较大的差距。在此形势下，部分教师不仅没有压迫感和紧张感，反而乐得轻松。这部分教师在讲授生物学科时，仍然采用陈旧的“三一”授课方式，所谓“三一”指的是“一张嘴，一幅图，一根粉笔”。该教学方法早已经不适应新课改的需求，也不符合学生的心理需求，因此教学效果差强人意。在该教学方式下，本该风风光光的生物实验课也沦为课堂的配角，甚至龙套，教师讲实验、学生背实验成为了常用模式。如此的实验课与其说是实验课，不如说是背诵课，失去了其应有的价值。

二、农村中学生物教学的改进方法

1.学校、教师和学生联合重视生物学科

中学生物学科教学大纲明确生物课不是专业课，也不是劳技课，而是接受中等教育的公民都必学的课程。从该教学大纲中可知生物课程的重要性，因此，加强对该学科的重视，改革其教学方法是教学要求，也是提升学生全面素质的重要方式，必须引起社会、学校、教师和学生的全面重视，如此才能使该纲要不只是挂在墙上，放在桌上的文件，而是落实到了平时的教育中。

2.更新教学理念，重视生物课堂改革

初中生物作为初中生必学的科目，同其他科目一样，传授基础知识和基本技能是其基础功能，促进学生智力、思维能力发展和全面素质提高是其核心功能，因此，初中生物要重视课堂教学质量，通过深化改革，提高其教学效率，满足素质发展的需求。

3.通过多种方式，改善现有的生物实验教学现状

（1）结合当地实际，灵活安排教学内容。针对目前乡镇中学生物实验荒废的情况，就需要学校在遵循教学大纲和教材的基本要求时，根据当地季节变化和现存的教学资源来进行实验课程安排，通过编制操作性、趣味性的生物实验，提高学生学习生物的兴趣和实践能力。例如，在乡镇中学中，有许多学生都来自于农村家庭，教师可根据这一现状，来合理安排教学实验。如在学习完光合作用之后，教师可将课堂搬到室外，搬去大自然，让学生实际观察，通过看、听、摸等方式，调动全身感官去探索真知，了解何谓光合作用，并将其学到知识运用到如何提早让蔬菜上市，提高家庭收入方面。这样的教学实验设计不仅贴合学生的实际生活，增强了他们学习生物的兴趣，还提高了其实践能力，可谓一举多得。

（2）结合学校实际，全面开放实验室。目前，尽管农村中学生物实验设施和实验器材与城市相比存在一定的差距，但这并不能成为阻碍农村生物教学发展的一个因素，只要教师思想重视，锐意创新，完全可以将劣势转化为优势，如利用当地常见的材料或废弃材料进行低成本实验等，既节省了成本，又同样起到了实验目的，在准备实验的过程中，教师可引导学生共同参与，在教师思维穷尽之时，学生往往能突发奇想，想出崭新的方法来，这对于提升学生的参与意识，激发他们的创新思维具有重要意义，与此同时，也尊重了学生的主体地位，促进了师生之间的交流和互动，为创建健康、和谐的新型师生关系奠定了坚实的基础。

总之，尽管乡镇中学生物教学现状中存在着诸多的问题，但只要学校、教师和学生齐心合力，便能改变这一现状，变劣势为优势，提高生物教学质量，使乡镇义务教育取得长足的进步与发展。

[1]王庆东，杨文清.活化教材，升华情感.生物学教学[J].生物学教学，2007（6）.

[2]李宗谊.新课程、新理念、新教法、新收获：中学生物新课改教学实践探讨[J].贵州教育（半月刊），2006（10）.