初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究

（广西钦州市钦北区那蒙中学）

一、情景教学在初中道德与法治课堂中应用的意义

1.有利于学生对自己的行为进行反思

初中道德与法治课程就是为了纠正学生的不良行为，让学生在学习的过程中对自己的行为进行反思，但是教师在教学中经常会出现忽略学生道德素质的培养问题，这样学生不能了解到哪些行为是错误的，进而在学习的过程中出现不能克制自己不良行为的问题，但是教师在教学中使用情景教学法能够有效改善这样的教学问题，因为教师在教学中使用情景教学法就会将生活中的实例带入对知识的讲解当中，这样学生在加深对知识了解的同时对自己的行为进行反思。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用情景教学法，将情景内容有效地渗透到教学活动当中。

2.有利于提高学生的道德水平

初中道德与法治是让学生在学习的过程中提高自己的道德水平，但是教师在教学中采取的教学方法不能有效地提高学生的德育水平，这样会让学生在学习的过程中出现学习的知识与提高自身的道德水平二者严重脱节的问题，影响学生的道德水平的提高，但是教师在教学中使用情景教学法，就能够有效地改善这样的问题，就能够让学生接触生活中的实例，这样学生在感受实例的时候就会对自身行为进行反思，进而及时纠正自己的行为。针对这样的情况，教师教学的过程中应该将情景教学与初中道德与法治教学进行有效的结合，从而提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

二、情景教学在初中道德与法治课堂中应用的策略

1.展示生活情景内容

学习和生活是密不可分的，所以教师在教学的过程中展现生活情景能够让学生对教学的内容产生直观的印象，同时能够有效地激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极完善生活情景的有关内容，将生活情景与初中道德与法治进行有效的结合。教师在展示生活情景的时候，首先应该熟练掌握教材内容，然后提炼教材中的内容，并用生活情景展现出来。例如，教师在教学《跨越代沟》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们现在正处于青春期的时候，在生活中经常出现不能和父母进行有效沟通的问题，有的同学在生活中和父母没有共同语言，还有的父母和同学之间的想法不一致，同学们有没有想过我们为什么会出现这样的问题呢？”学生就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“我觉得可能是因为我们和父母之间有年龄差距，所以我们在思考问题的时候就会从不同的角度出发。”还有的学生说：“我觉得有可能是因为我们与父母之间的经历不同，我们还没有步入社会，所以在处理问题的时候我们表现出来的就是敢于冒险，但是父母就追求平稳，这样势必会造成我们和父母之间的距离。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得非常好，现在大家来想一下我们应该怎么解决这样的问题呢？”学生进行思考后，有的学生说：“我们在日常的生活中应该积极与家长进行沟通，在回家之后告诉家长我们在学校发生的事情，这样就能在无形中拉近我们和家长之间的距离。”还有的学生说：“我们应该虚心向家长学习，这样我们就会发现家长丰富的知识储备。”这样学生在讨论的过程中加深了对知识的了解，同时这样的教学方法能够让学生对自己在生活中的行为进行反思。

2.展示图片情景

图片能够给学生带来直观的印象，所以教师在教学的过程中应该将图片作为激发学生学习兴趣的重要途径。针对这样的情况，教师在开展初中道德与法治教学的时候应该在教学的过程中积极创设图片情景，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，同时让学生加深对教学内容的理解。例如，教师在教学《无序与有序》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用课余时间搜集有关的图片，然后让学生观看同样的场景但是不同状态中的图片，并对学生说：“刚刚同学们观看的是同样的场景下有序的状态和无序的状态，大家看了之后有什么想法吗？”学生就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说：“在无序的状态下一切都看着十分混乱。”还有的学生说：“在有序的状态下一切都十分的井然有序，我们在生活中应该保持有序的状态。”这样学生在讨论的过程中加深了对《有序和无序》知识的理解，同时这样学生还能对自己在生活中的行为进行反思，从而提高自己的道德水平。

总之，教师在教学的过程中通过展示生活情景内容和展示图片情景的方式将情景教学与初中道德与法治教学进行有效的结合，不仅能够提高学生的学习效率，还能在一定程度上提高学生的道德水平，促进学生的全面发展。

[1]梁江涛.道德与法治，引领青少年走进生态文明[J].环境教育，2016（5）.

[2]王炳儒.基于体验活动的课堂教学：浅析情感体验活动的教学策略[J].教育教学论坛，2013（23）.