小学信息技术教学现状及策略

王 齐

（吉林省长春市德惠市米沙子镇希望小学，吉林 长春）

在当今信息时代背景下，信息技术对于社会生活的各个方面产生了深刻的影响。作为教育领域来说，信息技术教学不仅有效推动了基础教育改革的步伐，也是素质教育理念下的重要教学内容之一，承担着培养小学生信息素养、提高小学综合素质的重要任务。小学生正处于信息素养形成的关键时期，小学阶段的信息技术教育要着重培养学生的学习兴趣，吸引学生积极参与到学习中，主动去探究知识、发展技能。作为一门操作性和实践性较强的课程，信息技术教学具有其自身的独特性，在当前的学校教育中，信息技术教学的发展尚处于初级阶段，并存在各种突出问题，制约了教学效果的提升。

一、小学信息技术教学存在的问题

我国的信息技术教育起步较晚，在当前的小学信息技术教学中，还存在着基础设施不完善、教师教学观念落后、教学资源偏少、课程设置不合理等问题。在教学实践中，很多教师普遍采用传统的讲授式教学模式——教师在讲台上讲解基础知识，然后示范操作，在此基础上由学生进行上机操练。从课堂教学过程来看，学生学习信息技术的积极性不高，学生的操作能力和实践能力较差。具体来说有以下三个方面：一是学生自制能力较差，常常利用信息技术课能够使用电脑的便利玩游戏，而对于信息技术知识缺乏学习兴趣。很多学生认为信息技术就是学电脑，课堂上不注意听讲，而是随意操作计算机，学习目的性不强。二是学生的学情差异性较大，有的学生在教师讲授前就已经掌握了相应的操作技术，因此对于课堂学习并不感冒，有的学生缺乏相应的基础知识课堂上听不懂更不懂如何操作。三是教学过程缺乏与学生的互动交流，教师按照课前设计讲，学生按部就班地听，大部分时间都是学生按照教师的示范来模仿操作，教师没有对学生思维的引导，学生也不会对知识与技能进行创造性学习和吸收。

二、小学信息技术教学的有效策略

（一）设计寓教于乐的教学内容，激发学生的学习兴趣

在小学计算机教学中，面对的教育对象是活泼好动的儿童，只有使教学内容兼具知识性和趣味性，才能真正打动学生，吸引学生，使学生保持浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。因此，教师要在课前对教学内容进行合理选择，广泛收集生动形象的教学素材，设计出趣味化的教学课件，通过寓教于乐的形式来开展教学过程。针对学生喜欢玩游戏的特点，教师可以将学习的知识融入一些技巧性游戏中，通过游戏来练习操作技能。例如，结合小游戏练习打字，练习鼠标的运用等，这种趣味化的学习方式能够极大地调动学生的学习兴趣，从而有效提升课堂学习效果。

（二）制定差异化教学过程，充分激发学生的学习潜能

由于学生的信息技术水平和知识基础参差不齐，教师在教学过程中就要针对学生的不同学情来区别对待。一方面教师要确保教学过程面向全体学生，使不同程度的学生都能在学习过程中有所收获、有所发展，从而调动学生的积极性和主动性来开展学习；另一方面要针对学生的实际学情制定差异化的教学目标，使基础较好的学生能够进一步提升能力，基础较差的学生能够牢固掌握所学知识，体验到学习的乐趣。还可以让不同层次的学生组成学习小组，充分发挥学生的示范带动作用，让程度较好的学生担任小组学习的指导者，帮助程度较差的学生练习操作技能。

（三）运用任务型教学方法，引导学生主动融入学习过程

针对信息技术学科实践性、操作性强的特点，要改变过去讲授式的教学模式，通过采用任务驱动教学方法，引导学生在完成学习任务的过程中主动探究。教师要为学习小组设置合理的学习任务，确保小组内的学生都能各尽其责，按照角色安排去开展主动探究学习，不断实现任务目标。同时教师还要善于设置学习的疑问点，激发学生的认知冲突，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中学习知识和技能，真正提升教学效果。

（四）营造合作交流的互动氛围，促进学生的知识建构

合作交流是加深师生之间、生生之间的了解，促进学生对于知识的自我建构和内化吸收的重要途径。针对学科知识点琐碎、学习容量较大的特点，教师要通过组织学生开展充分的交流互动来加深知识认知，不断促进教学目标的实现。例如，通过组织课堂游戏或比赛活动，让学生以小组为单位对于自己的学习成果进行展示，同时小组内通过大家共同的探讨和交流评选出本组的最佳代表，然后在班级范围内进行展示，再由教师和学生针对每个小组的展示进行分析和讨论，促使学生在充分的互动交流中进一步探索知识，增长技能。

总之，信息技术教学要立足学科特点和学生学情，通过精心选择教学内容和灵活设计教学过程来实现差异性、针对性、主动性的学习过程，引导学生积极参与，主动去探索知识，不断提高对于信息技术知识的掌握程度和操作技巧的运用程度。