小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径分析

黄丽凌

（福建省莆田市荔城区黄石瑶台小学，福建 莆田）

在“生本”理念的指导下，小学语文课堂教学应突出学生的主体地位，给他们更多的自主权，营造一个开放化的学习空间。小学生是一个思维活跃、想象力丰富、性格开朗的群体，将课堂“还给”他们，能够让他们迸发出更多思维的火花，使课堂教学收到意想不到的效果。在小学语文课堂教学中贯彻落实“生本”理念，笔者认为可以从以下几种教学模式入手。

一、引导学生自主、合作学习

“生本”理念的提出就是为了变传统的以教师“灌输”为主的教学模式为学生的自主学习。小学语文教师也应从知识教学变为学法教学。对于学生的自主学习，既可以独立展开，也可以以小组为群体展开。如今，小组合作教学模式在课堂教学中受到了广泛应用，且取得了良好的教学成果，弥补了学生个人学习能力不足的问题，也使得课堂教学的氛围更加活跃。教师应把握好自主学习与合作学习的任务布置。对于一些需要学生自主完成的任务，如课前预习，就应要求学生独立完成，而对于一些具有探究性和开放性的问题，就可以在课堂上划分小组完成[1]。如在教学《我们成功了》一课时，教师可以为学生布置课前预习任务，要求学生掌握：什么事情成功了？如何成功的？为什么成功后“我们的心沸腾了”？等几个问题。在课堂上，教师可以让学生就“北京申奥成功说明了什么”这一问题展开探讨，要求学生合作学习，发表自己的不同意见[2]。这样一来，从对文章的预习到深入探究，一直都是以学生为主体展开的，教师是在旁边起到引导作用，真正将“生本”理念落到了实处。

二、颠覆传统的教学模式

过去，教师“霸占”了讲台，也“霸占”了课堂上的发言权，学生只能坐在座位上被动地接收来自教师总结好的知识点。这样的教学模式导致学生的发散思维、创新思维得不到用武之地，只能一点点沦为学习的机器[3]。在“生本”理念的提出下，教师必须摒弃这样的教学手段，彻底变换师生位置，让学生也能够当一回“老师”。为创新教学手段，教师可以让学生在充分准备下到讲台上“讲课”，锻炼他们的各方面能力。如在教学《妈妈的账单》一课时，我邀请了一名学生作为本课的“小老师”，为大家授课。在充分的课前准备下，她将课文内容进行了阐述，对于一些自己深有感触的部分，加入了自己生活中感受到母爱的事例，使得本堂课的教学更具感染力，学生们也都听得十分入神。此时我顿感十分惭愧，学生做到了我在课堂教学过程中没有考虑到的部分，就是加入自己的相关实例，这样会使教学更具说服力和感染力，我也从这样的授课模式中学到了许多。同时，这种让学生授课的模式，不仅锻炼了该名学生的表达能力、语言组织能力和心理素质，对于其他学生来说，学习兴趣也更浓了。

三、引导学生主动质疑、探究

小学生对于学习的兴趣是普遍不高的，想要让他们在课堂上充分发挥主观能动性，教师还需不断地引导他们的学习兴趣，一步步实现他们从被动学习到主动学习的转变。小学生的好奇心是极强的，他们喜欢问“为什么”，利用这一特点，教师可以在课堂上激起他们的求知欲，让他们主动质疑、探究。在自己好奇心的引导下，学生自然会主动参与到学习中。如在教学《棉鞋里的阳光》一课前，我先将题目写在黑板上，让学生对这一题目发表自己的看法，提出自己的问题。有的学生说：“为什么棉鞋里会有阳光呢？”有的说：“是谁的棉鞋？”还有的说：“棉鞋里照进阳光有什么可写的。”看到学生们提出了五花八门的问题，我知道他们的好奇心已经被充分调动了起来，我要求他们带着问题进入到文章的学习，并在最后自己解答自己的问题。学生在这样的引导下积极投入到了文章的学习中，学习的主动性被充分激发了，最后也都明白了自己的问题的答案，收获了满足。

四、采用多样化的教学模式

“生本”理念在课堂教学中的贯彻落实可以有多种方法，这需要教师根据教学内容的不同灵活或综合利用各种教学手段。但需要保证的一点是，教师所采取的教学手段需要具有一定的趣味性[4]。如在教学乌鸦喝水一课时，教师可以要求学生以讲故事的形式来复述课文。在教学《司马光砸缸》一课时，可以让学生来分角色表演课文，在不改变原意的基础上适当将文章进行改编。这些形式新颖的学习模式是学生所喜闻乐见的，不仅能够充分调动起他们的学习兴趣，同时也充分体现了他们的课堂主体性，营造了欢快、活跃的课堂氛围，可谓是一举多得。

综上所述，在教育改革的深化下，如不能从旧的理念中跳脱出来是很难获得理想的教学效果并推动教学发展的。“生本”理念在小学语文课堂教学中的贯彻落实是教育改革与发展的趋势和要求，也是学生个人能力和素质提升的需求。小学语文教师需要尽快变传统的教学模式为学生主体的教学，让他们成为自己学习的主人。