小学语文“作文先导式”教学方式

福建省平潭岚城上楼小学 陈海燕

“作文先导式”教学作为一个新兴的教学方式，应用到小学语文的知识讲授中，既能够有效提升学生写作的水平，也能促进学生自主学习，这对学生综合素质的全面发展至关重要。

一、认识“作文先导式”教学

“作文先导式”教学方式就是把作文作为教学的载体，把教师和学生之间的交流、沟通作为操作平台，使学生主动去感受语文的奥妙的教学体验模式，能提高作文的质量。“作文先导式”教学创设生动的情境，通过教师的引导，使学生自发地进行学习活动，主动地表达，在以作文为学习载体的同时，也可以扩大学生的认字量和书籍阅读量来满足写作的需求。

教师和学生是课堂教学中共存的两大主体，只有二者进行良好的沟通和互动，才能够让课堂学习内容生动起来，让学生们在轻松的氛围中快乐学习，学习成绩和学习能力共同发展。

二、“作文先导式”教学方式应用策略

“作文先导式”教学方式的创建和实施必定要明确两个大前提：其一，课堂教学方式是以学生的自主学习能力为中心，把整个课堂教学的过程作为满足学生对于语文学习的需求过程；其二，构建“作文先导式”教学方式，要选择真实的事例进行讲授，必须凸显语文教学内容的灵活性和多元性。这个教育模式要想利用实践体验来激发学生学习语文的强烈欲望，还需要借助三个要素：开放式的情境设计、感受实践活动、学习新知识的需要。

“作文先导式”教学方式的创建，最主要的一点就是随时插入文字教学，教师跟学生能够随时进行沟通。沟通和表达形式的教学不仅需要情境的创建，更需要结合语文课堂知识的学习，让学生能够实现完整的写作表达。例如，在写人教版小学教材五年级下册《妈妈的一天》时，教师要跟学生讲解其写作的对象是现实中陪伴在身边的妈妈，提供一些存在的生活细节，让学生们自己去回忆和联想。也可以在课堂中设计情境，让同学之间交替扮演妈妈和家里的其他人，在交流和配合表演之后，自主地设计情境，更灵活地表演，只有这样，才能让学生对作文题目有清晰的认识和了解，才能把自己最真实的感受写出来，提高作文的书写水平，让文章更加真实，更具有生活特征。

三、应用“作文先导式”教学方式在教学中的作用

“作文先导式”教学充分凸显出小学语文课程学习的真实感受，不但能提高语文课堂的质量，而且对于小学生自主学习的意识、学习语文自信心的培养也有显著成效。要引入新的教学模式，与学生的个体特点相适应，必须以学生的兴趣为中心，以自主意识为基础，把“知识和时间合并统一”，渗透到教学观念中来。

语文学科作为人文性色彩的课程，不是简单枯燥的学习生字、造句组词和写作，而是在增强学生自主语言表达能力时，不断地提高学生的文学修养和文化素养。在小学语文的课堂教学中，使用“作文导入式”教学方式，通过课堂内外教学内容的结合，丰富学生的文化知识，让学生被文学知识所感染。在进行“作文先导式”教学过程中，提高学生作文写作的深度和广度，使学生在作文创作中陶冶自身的情操，不断提高德、智、美的修养，提高学生的文化涵养和文学修养，促使学生在“作文先导式”教学模式下更好地学习和发展。

四、结语

小学语文“作文先导式”教学方式，是当前教学领域中新兴的教学方式，不仅能够促使学生创建相对全面的知识体系，还能使学生们在新的学习背景中学习到更多的知识，体验到更多的知识乐趣，并在作文创作的路上越走越远，全面提高学生学习语文知识的综合能力。