物理教学激发学生求异思维之探微

黑龙江省齐齐哈尔市泰来县大兴镇中心学校 陶立新

一、趣味引导式教学方法

要想在物理教学中激发学生的求异思维，首先要让学生对物理学科充满浓厚的兴趣，让学生自主自觉地参与到物理学习中去，让学生对感兴趣的事物进行积极研讨与钻研，克服在学习中的困难。一般情况下一些物理成绩优秀的学生对物理学科都具有浓厚的兴趣，对物理现象有着强烈的好奇心和求知欲，从而增加了学生在学习中的主观能动性，进而有效提升了学习效率。相反，一些学习成绩较差的学生对物理学科缺乏积极性和学习兴趣，学习态度消极，导致学习效率不高。

在物理教学过程中为了激发学生对物理学科的学习兴趣，提高学习积极性，教师应采用趣味引导式教学方法，对学生在课堂中的表现进行鼓励和表扬，提升学生学习的成就感和自信心，从而提升其对物理学习的兴趣，营造出生动、形象的课堂氛围。如在物理“动与静”内容的教学过程中，教师可以将物理学科与其他学科相关联，引用唐朝诗人李白的一句名诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”展开教学。学生会很好奇，好奇老师会为什么讲语文学科的知识，这时教师就可以因势利导，让学生了解到各个学科之间都有一定的关联性，如在诗句“轻舟已过万重山”里面的“轻舟”是运动的，而“万重山”则是相对静止的，且轻舟是以万重山作为参照物，让学生了解动与静是一种相对的概念。讲解完这一知识点后，让学生思考日常生活中常见的一些动和静的事物，都是以什么作为参照物的。通过这一问题引导学生进行讨论，活跃课堂氛围，如学生在坐车出行的时候会发现道路两旁的树是在不断向后倒退的，但是树木会动吗？显然不会，这时就是将车子作为参照物，才会看到树木是“倒退”的，如果将树木作为参照物的话，那么车子就是前进的。通过这种教学方式让学生联系生活实际来激发学生的学习兴趣，进而培养学生的求异思维。

二、加强对实践教学的重视程度

在物理教学中教师切忌过于重视理论教学而忽视实践教学，因为物理学科本身就具有较强的实践性，要激发学生求异思维，需要通过行动来加强学生对物理知识的认知，让学生积极参与到物理学习中去，这样才能达到预期的教学目标。新课标要求教学中要体现以人为本的教学理念，教师需要通过实践教学的方式来激发学生的求异思维，并让学生对一些物理现象及物理知识做到真正理解，同时注重培养学生的动手能力，让学生在实践操作中可以及时发现问题，并加以解决，提升学生学习的主观能动性。例如在“压强”的讲解中，教师可以让学生提前准备一个杯子、一个硬纸壳和一瓶水，在上课时教师先让学生把水倒到杯子中去，并用硬纸壳来盖住杯子，再将杯子倒过来，观察水是否会流出。学生通过实践操作会发现，水并没有流出来，教师借此向学生讲解压强的内容，通过这样的实验探究不仅调动了学生的学习欲望，还有效激发了学生的思维，学生会问一些日常生活常见事物的物理学知识，教师可要求学生针对其提出的问题先进行自主讨论，营造出活跃的课堂氛围，再根据学生们探讨和交流的结果对问题进行解答，实现了对学生求异思维的激发和培养。再比如在“惯性”这一节内容的讲解中，教师可以打破传统的教学规则，让学生在操场上跑步，要求学生在具有一定速度后突然停止，这时发现在停止后背后会有一种无形的推力推着我们继续前行。教师可以组织学生就这一现象进行思考，并适时提出惯性的内容，让学生了解到问题背后的原因。同时教师布置任务，让学生在课余时间或周末对生活中一些常见的惯性现象进行观察，以此帮助学生透彻掌握惯性知识。

三、结语

在物理教学中要想激发学生的求异思维，教师要注意将物理学科教学和生活实际相联系，同时注重实践教学，从多种角度来激发学生的物理学习兴趣，从而有效促进学生求异思维的发展。