小学数学分层异步教学的实施策略

江苏省东海县石梁河镇第二中心小学 苗宝申

一、小学数学分层异步教学的必要性

（一）不断创新教学模式的需要

传统的数学教学模式以老师为学习的主体，完全忽视了学生的个体差异，实行分层异步教学就是在数学授课过程中更加注重学生的主动参与，引导学生自主地选择适合自己的学习方式，以便能够更好地接受和完成学习目标。分层异步是在过去教学模式上的不断创新，颠覆了过去老师输入式的教学方式，重视培养学生的数学学习兴趣，所谓“师傅领进门，修行靠个人”，老师在分层异步教学中要起到领路人的作用，允许学生在一定程度内选择不同的学习进度，最终达到顺利完成教学任务的目的。

（二）有助于提高学生的数学成绩

分层异步教学模式在数学教学中的实施，要结合不同学生在学习能力上的差异性，因材施教地开展教学活动，从而收到事半功倍的教学效果。采用分层异步的授课方式，让学习能力较差的小学生可以从基础知识开始学起，从容易理解的数学概念入手，避免因为复杂、抽象的教学内容引起小学生的畏难情绪，进而产生厌学的现象；对于学习能力较强的学生老师可以安排一些难度较高的学习内容，否则，相对简单的知识，容易让这部分学生觉得老师讲的内容自己都懂，根本不用听课就会，阻碍了进一步提升学生思维的机会。分层异步教学模式能够让各个层次的学生接受适合自己的学习内容，充分调动了小学生自主学习的积极性，其在数学课上认真与老师互动，下课后有针对性地进行复习，使得小学生的数学成绩整体有了大幅度的提高。

二、实施小学数学分层异步教学的策略

（一）结合学生自身状态分层

要想分层异步教学在小学数学教学中顺利实施，首先必须结合学生自身状态和接受知识的能力大小去分层，分层过程尽量做到不露痕迹，不要过于大肆宣扬，充分考虑小学生的身体特性，他们处在心智发育不成熟的阶段，过分在学生中宣扬分层教学，会对学生幼小的心灵造成一定的伤害，层次低的觉得自己成绩差，产生焦虑和自卑情绪，层次高的学生则可能产生骄傲和自满的情绪，因此，老师在分层时一定要慎重，以免适得其反，而且，分层的结果不是一成不变的，可以试行一段时间后根据学生的学习情况进行适当的调整。

（二）因材施教制定教学目标

分层后的小学生在接受知识的能力上存在一定的差异，老师必须在确保教学大纲一致的前提下，根据学生的实际情况因材施教地制定数学教学目标。分层异步教学要求老师在制定教学目标时，首先以学习能力较差的学生的教学内容为基础，然后拓展能力较强的学生的见识，二者兼顾，这样不会给学生造成很大的学习压力，无形中提升了学生的学习兴趣，因此，分层异步教学法很大程度上避免在小学生数学学习中出现两极分化，针对不同分层学生制定教学目标，结合不同情况对其因材施教，从而达到了提高数学教学效率与质量的目的。

三、结语

学好数学对于人的一生都是受益匪浅的。小学生在学习数学知识的过程中，即使学习的内容完全一样，由于理解能力、学习能力、接受知识的能力等存在差异，学生获得知识的程度相差很大。所以，随着素质教育的不断实施，过去输入式小学数学教学模式已经无法满足现代教学的需要，逐渐采用分层异步的新兴教学模式，对学生进行分类、分层教学，打破了传统教学的局限，能够促进不同层次的学生共同协调发展，数学学习能力得到快速的提升，对于实现教育的科学化和个性化，有效提升教学针对性和实效性都具有十分重要的意义，现代小学数学教学中，教师必须结合学生实际情况实施分层异步教学，充分挖掘小学生的潜能，最终实现学生数学学习质量与效率全面提升的教学目标。