基于核心素养的初中生物教学探究

山东省淄博市周村区王村中学 毕研雪 耿 娟

一、巧妙设计导入，激发学生学习生物学的欲望

我们在学习“人的生殖”这一课时，老师可以以提问的方式展开教学，比如问学生大家知不知道自己是从哪里来的，大家是否知道我们的身体是怎么样形成的，通过这些问题的提出，引发学生的思考。这样一来就激发了他们的好奇心和想知道答案的欲望，从而为后面能够认真听课奠定基础，同时通过讨论的过程也培养了他们的合作能力和自主探究问题的能力，这些都是符合核心素养目标的。

二、理论知识和生活实际相联系，培养学生兴趣

在生物课堂中，实践活动自然是少不了的，比如在生物学科中会涉及遗传、细胞学、杂交技术等，因此在教学中要注意理论知识和生活实际的紧密联系。只有这样才能够让学生意识到生物学和生活的关系，才能够让他们明确学习生物学的真正意义。通过这样的方法，增强了学生学习生物的兴趣。通过生物学的学习能够培养他们关爱社会的责任心，这些都是符合核心素养的目标要求的。

三、善于运用生物实验，培养学生核心素养

（一）培养实验兴趣

生物学中实验占据着非常大的比重，因此实验教学也是我们老师需要重点关注的对象。而生物实验能够很好地培养学生的动手实践能力，同时是培养学生核心素养的重要方式。作为初中阶段的学生，他们各方面的经验和阅历不足，实验技能相对薄弱，但是对新鲜事物好奇心较强，因此作为老师就可以抓住学生的这一特点，带领学生展开丰富的实验课程，根据教学内容和教学任务合理地安排实验教学，激发学生动手实验的兴趣。

（二）培养观察能力

在实验课中，观察能力是非常重要的。所以老师需要加强对学生观察能力的培养，明确每堂实验课学生观察的目标是什么，积极有效地引导学生进行观察，在观察中培养学生严谨的科学态度。

（三）培养操作技能

实验课是一门实践课程，其中最关键的自然就是操作。操作是否得当直接影响着实验的效果。所以老师需要认真地进行指导，因为如果出现实验的失败，可能会影响一些学生对生物实验产生胆怯的心理，这将极不利于他们生物核心素养的培养。因此，老师需要在实验课中采取有效的方法指导学生，让他们战胜自己的恐惧心理。这样就能够让学生在实验课堂中接触更多的仪器和方法，使他们的操作越来越得心应手，从而实现操作能力的不断提升。

（四）培养探究能力

学习生物的真正目的在于让学生能够认识生命世界，解释生命的现象，在生物学中对于生物的探究有利于学生生物核心素养的养成。因此，在生物教学中老师要善于引导学生利用生物知识对生物问题积极探究。通过有效的引导帮助学生培养探究的能力，树立科学的价值观。

（五）培养科学思维能力

传统的教学侧重给学生灌输理论知识，生硬地将理论知识和实验内容结合，这就忽略了学生形成主动动手操作的能力，因此老师需要打破常规，善于设计一些探索性强的实验课题，让学生自主探索，达到学习知识的目的，同时培养其科学的思维能力。

四、培养学生树立科学价值观

生物的学习不仅仅是教会学生一些生物的概念和理论，也不仅仅是让学生认识几个生物的实验器具和掌握几种实验的方法，最重要的是培养学生树立一种正确的生命观和科学观。通过生物课的学习让学生认识到生命的真正意义，关注社会生态话题，成为更有社会责任感的公民。在核心素养中提倡学生的个人修养和社会关爱，而生物学中对于学生正确生命观和科学观的培养恰恰是符合这一要求的。

五、结语

综上所述，在初中生物教学中对于核心素养的培养是一项长期的工作，基于核心素养的生物教学还需要不断探索和发展。作为生物老师要敢于打破传统教学方式，在教学方法上要大胆地进行创新和尝试，积极采用生物实验提升学生实践能力，帮助学生在生物课堂中树立正确的生命观，为努力打造具有生物核心素养的人才而努力。