小学英语词汇教学中存在问题分析及对策探讨

李媛媛

（陕西省延安市吴起县宜兴希望学校，陕西 延安）

词汇教学贯穿整个英语教学的始终，不可否认的是，词汇教学是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。词汇量的扩大，是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础，直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。小学英语作为英语教学的起步阶段，当前在词汇教学中存在教学模式落后的问题，在新课程改革背景下，小学英语教师需要对此进行有效的解决，丰富学生的英语词汇量，为以后的继续学习打下坚实的基础。

一、现阶段小学英语词汇教学中存在的主要问题

1.教学模式过于呆板

当前很多小学英语教师在英文词汇教学中，虽然注重为学生呈现对应的图片，但并没有对其深入分析，只是一闪而过，就开始让学生以小组或者排、列等形式去跟读，这样机械式的教学虽然能够让学生记忆一些词汇，却显得枯燥乏味，学生对于这样呆板的教学提不起兴趣，实际教学效率较低。

2.缺少运用环境

英语对于我国学生来说是一门外来语言，学生在平时生活中基本不会去运用，缺少相应的语言环境，所以都是在课堂上被动地练习，课上教师也没有为学生创设词汇的语境。小学生的学习主动性一般不高，在课外很少与同伴练习英文交流，更不去看英文类的文章和节目，从而对于词汇无法做到巩固和扩充[1]。

3.记忆方法单一

当前还有很多教师要求学生死记硬背英文词汇，而且还掺杂着所谓的“中文音译”这种缺乏科学性的技巧，面对这些枯燥的字母组合，学生很难记住，或者不能标准地发音，这样的教学方式都是错误的，也是低效的。

二、小学英语词汇教学问题的解决对策

1.根据学生的年龄特征，多形式呈现单词

小学生的年龄较小，思维能力不强，只对语言材料存在着感性的了解，主要是运用形象化思维来学习，所以教师在课堂上呈现知识的方式就显得非常重要。根据小学生这样的年龄特点，教师在进行词汇教学时就应该运用多样化的形式，帮助学生加深印象。教师可以开展多种形式的课堂活动，让学生在运用单词的过程中去理解和记忆，比如读、说、唱、演、做等形式，这样可以做到更为直观，让学生练习大量词汇[2]。例如，对于教学文具类的词汇，就可以开展实物教学，比如拿起学生的书本问道：“What’s this？”让学生通过句型来练习单词，“It’s a book.”再比如对于一些动词来说，还可以借助肢体语言来表演，这样学生更易于领会和掌握，如跳jump，跑run，fly飞行等等，一边做动作一边说单词，在这样多样化的教学活动中，课堂氛围非常活跃，可以起到很好的教学效果。

2.创设真实语境，活用词汇

英语是应该运用起来的，是应该去练习说的，但由于生活中缺少这样的语境，所以教师在教学中就要注重创设真实的语言环境，通过开展语言交流活动，让学生体会和理解词汇，能够活用词汇，这样的教学就不会太单调乏味，有助于促进学生的词汇量和语言交流能力的发展。例如在学习了关于食物的一些词汇后，就可以在课堂上创设去餐厅吃饭的语境，开展角色扮演活动，学生去充当服务员、顾客、收银员等角色，比如“I want to some noodles.Have some chicken,please.I don’t like cake.”这样学生就在交际语境中复习和巩固了词汇，做到了活学活用。

3.融入趣味故事，吸引学生注意力

小学生还比较喜欢听趣味故事，对其中的情节很感兴趣，小学英语教师也可以将其融入教学中，以故事的形式复述单词与句型，这样可以有效吸引学生的注意力，使其对单词的感知和认识进一步提升。教师可以引导学生创造性地改编一些带有英文的小故事，通过说唱、表演或者绘画的方式表达出来，做到趣味化地学习单词。比如在为学生讲述了“丑小鸭”这个故事以后，就可以让学生练习“duck，duck，嘎嘎嘎”这样就很巧妙地把鸭子duck这个词汇通过故事和表演的方式，让学生记住了。

4.渗透拼读规则，传授记忆方法

当前很多英语教师喜欢借助中文的读音来让学生记忆单词，这是不科学的，无助于锻炼学生规范的表达能力。在实际的词汇教学中，教师要注意渗透英文单词的拼读规则，通过音标记忆更能提高效率[3]。良好的记忆方法其实有很多，可以归纳整合同形异义词，如watch（看，手表），orange（橙子，橙色），同音异义词，如son-sun等。可以把词汇划分为食品类、颜色类、动物类等等进行整合记忆，做到学习和复习相结合。

总之，词汇教学是英语教学的基础，良好的词汇教学方法还有很多，广大教师要在实践教学中不断地探索创新，引导学生更好地记忆词汇，在交流和表演中运用词汇，提高教学质量。