福建省厦门市集美区宁宝小学 李灵燕
绘本是源于西方的一种特色书籍,以绘画为主并附有少量文字,在国际上公认为最适合幼儿阅读的图书。绘本的合理运用,能够帮助学生构建丰富的精神世界。其精彩的故事情节、简洁明朗的文字有助于培养学生的语文素养,基于绘本中的语言训练点能够促进学生语文能力的强化,为学生的全面发展打下良好基础。
受到传统教学理念的影响,部分教师在借助绘本开展教学时,往往注重故事本身的内容,而在一定程度上忽视了绘本中图画情境的作用。实际上,绘本中的图画情境更具吸引力,在学生语文能力的培养上也具有重要的应用价值。绘本中的图画情境往往以独特的方式对故事进行叙述,教师在教学过程中若能准确把握绘本图画情境中的丰富内涵,将其与学生的生活实际紧密联系起来,有助于启发学生的语文思维,为学生语言表达能力的培养创造良好环境。
在《逃家小兔》的教学中,教师让学生仔细对绘本中的图画进行观察,让学生勇敢说一说,自己都看到了什么?或者想到了什么?有的学生站起来说,看到小兔子变成了小鳟鱼,兔妈妈变成了捕鱼人,拿着胡萝卜吸引小兔子,胡萝卜可是小兔子的最爱呢!结合学生观察理解的层次,教师抓住时机进行引导:同学们知不知道,这根胡萝卜上满是妈妈的爱!之后,继续让学生观察,图画情境中有哪些细节能够体现出妈妈的爱?在教师的引导和启发下,学生用心观察,体会到母爱的同时,潜移默化中学会了看图说话,能够依照图画情节展开想象,并能够勇敢地表达出来。学生的口语交际能力是需要在具体的交际情境中进行的。这一幅幅充满“母爱”主题的图画,贴近学生生活,让学生有话可说。引导学生在图画的情境中观察、倾听,中年级的学生能清楚明白地说出自己的感受和想法。
绘本是由图画和文字共同奏响的乐章,通过图画与文字的配合,将一个引人入胜的故事完整地叙述出来。其中,故事是绘本的核心内涵,以图画的方式表达出来。而绘本中所附的文字不多,易于小学生朗读和理解,教师在教学中借助绘本中的文字,培养学生的阅读理解能力,初步感受作品中生动的形象,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,为学生语文能力的全面提高打下良好的基础。
以《猜猜我有多爱你》为例,教师在引导学生进行朗读时,应注重结合绘本故事中的具体情节掌握朗读节奏和特点,尤其是小兔子的天真烂漫,那么教师在引导学生进行朗读时要抓住小兔子的这一个性特征,要读出顽皮的感觉,而在朗读大兔子的话时,应结合大兔子的心境,读出语重心长、和蔼可亲的感觉,此种方式下有助于培养学生的语文素养,强化其语文阅读能力。与此同时,可以在语文课堂中借助绘本进行角色扮演,两名同学分别扮演小兔子和大兔子进行对话,有助于深化学生对爱的感知,并锻炼学生的朗读能力。为进一步深化学生对语文阅读理解技巧的掌握,提高学生阅读理解水平。最后,教师还可以出示一首绘本改编的与爱相关的诗歌,鼓励学生分别进行朗读,在音乐的伴奏下,学生以饱满的感情进行朗读,阅读理解能力明显增强。
绘本中的丰富内涵和独特思维对于学生的身心成长极为重要,绘本中简洁的语言文字,丰富的图片,为学生写作能力培养提供可靠的素材。中年级的孩子正值增强习作自信心,乐于书面表达的年级,教师在运用绘本开展教学时,应当注重学生语文素养的培养,为学生想象力的发挥预留空间,营造一个优良的写作环境,让学生尽情地想象,尽情地创作,这对于学生写作能力的培养是非常重要的。
在教学《搬过来 搬过去》时,教师先引导学生一起看绘本。鳄鱼先生和长颈鹿小姐这对相爱的恋人,一起住在鳄鱼先生家,遇到了不少困难。矮小的房子使得长颈鹿小姐睡不好、吃不好。两人搬到长颈鹿小姐家里,又会遇到什么困难呢?学生想象的阀门一旦打开,有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。挖掘绘本中的习作素材,先展开想象,说一说,再把自己觉得新奇有趣或印象最深、最有感受的内容写清楚。这样不仅充分尊重了中年级学生的心理特点,满足了他们的心理需要,又能降低书写表达的难度,提高学生的写作兴趣,更快地促进中年级学生的书面表达,感受与人分享习作的快乐。
总而言之,绘本画面内涵丰富,文字简洁明朗,在语文教学中对绘本的合理运用,有助于拓宽学生思维,培养学生的语文素养,切实提高学生的语言表达能力、阅读理解能力,为学生写作能力的提升打下良好基础,与学生的身心发展规律相符合,对于学生的全面发展具有重要意义。在未来教育中,如何科学借助绘本来提高学生的语文能力,仍是小学教育所面临的一项重要课题。
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