微课在初中语文课堂教学中的运用

福建省浦城二中 季 歆

如何才能实现初中语文课堂微课的高效利用呢？下面就结合教学中的实践经验谈谈我的几点认识：

一、把握重点，突破难点，让课堂教学“顺风顺水”

在语文课堂教学过程中，由于学生抽象思维能力较弱，文本中出现的重点、难点不好掌握。微课，以其形象生动的特点，短小精悍的视频，图文并茂的穿插，无疑成为打破课堂沉闷消极的一种积极有效的手段。

如朱自清的《背影》一文，如何让学生理解父爱的深沉与伟大呢？可以借助微课重点讲解“望父买橘”这个片段。理解作者如何利用人物动作细节描写写出感人的父爱。

首先借助多媒体展示父亲买橘子的片段。

然后，抛出问题让学生思考：父亲穿过铁道爬上那边月台容易吗？父亲为何要做这样一件危险而又艰难的事情？

经过小组讨论，学生会发现父亲爬上对面的月台是十分艰难的。从这个片段的一系列动作：“探、攀、缩、倾”可以看出来。通过对这四个动词的分析，一个父亲为儿子买橘子艰难、蹒跚的背影已跃然在学生的脑海里。

此时，再结合文本的写作背景：学生已不难理解父亲在背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。所以面对课堂教学中出现的重难点，需要我们教师及时挖掘课文中的主要教学点，充分利用微课这一平台，积极开展师生互动的问题探究，这样才能调动学生的学习积极性，有效提升学生解决问题的能力。

二、创设情境，师生并行，让课堂教学“声情并茂”

利用微课，创设情境，使学生有身临其境之感，进而理解课文内容。例如：生活在江南一带的人们很难看到大漠景象，尤其是像《使至塞上》中所描述的“大漠孤烟直 ，长河落日圆”的浩瀚的场景。

教师先布置好预习作业，让学生寻找相关场景的图片或视频，组内先做小展示，选出最富有创意的作品。然后教师根据学生作品做成小微课，再配上学生的朗诵音频，这样学生在亲身参与的过程中，不仅体会到了“浩瀚的大漠孤烟直上，横贯的黄河落日浑圆”的壮阔美景，而且在寻找素材与制作微课的过程中，充分领悟了王维被排挤的抑郁和广阔的画面视角传达的豁达。课堂也在无形中拓展开来，灵动起来。

在课堂教学中，有时还会遇到一些说明性较强的课文，如《中国石拱桥》《看云识天气》。对于学生不了解、不熟悉的事物、景物，这时用微课来介入教学环节，不失为一种有效的手段。

在教学《看云识天气》一文时，主要让学生了解通过各种不同的云识别天气的方法。云虽然是自然界十分常见的大气现象，但是很多学生都没有真正观察、研究过。无法仅仅通过书本的描绘明白各种云的特征。这时如果教师适当撷取一些照片，制作成一个十分钟以内的《看云识天气》的微课，就可以生动地向学生展示出卷云、卷积云、积云、高积云等云的形状、位置和特征并讲解它们和天气之间的关系。视频与图画相搭配，同步插入教师解说词，学生一边欣赏各式各样的云的图片和视频，一边从文中寻找相关语句。强化了对各种各样的云的实体感受，又经过分析、解说等过程，学生很容易体会到各种云的特征，掌握通过识别不同的云判断天气的方法。

三、循环研究，深入领悟，让课堂教学“放慢脚步”

无限重复循环播放是微课视频在线学习的优势之一。这一点，正好关注了学情的差异，满足了不少接受能力不强的学生的需求。这些简短的微课可以促成一种自主学习模式，学生们可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解。

如“先抑后扬”的写作手法是语文教学中的一个重点和难点，在以往的教学中，由于受教学手段的限制，学生学习时总感到很难，如果利用信息技术制成较为系统的微课，让学生在一定的情境中去反复感悟，可帮助学生清晰地理解这一重难点，从而提高学生的理解能力和分析能力。

在初中语文课堂教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地满足知识点的个性化学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，从而促进语文课堂教学的优化。

[1]张海英.微课在小学语文教学中的运用[J].教育革新，2017.05.

[2]李春红.要让微课走进小学语文课堂[J].语文天地，2015.07.

[3]李永芹.信息技术背景下微课程开发和应用的认识与实践[J].中国教育技术装备，2014.03.