浅谈留学生汉语口语交际能力的培养策略

河北科技大学 齐 新

汉语口语是现实生活中重要的交际手段，也是生活文化中一个重要的组成部分。在对外汉语中留学生在口语学习方面存在以下问题。一是语调问题，比如说单词“冰水”的“水”“科技”中的“技”“谢谢”中的第二个“谢”他们在发这些“三声”“四声”“轻声”的语调时有困难。明显地表现出混读、略读现象。二是积极性不高。在口语课堂上、课外学习生活中还是习惯说英语。

因此，为了在口语课堂上最大程度地激发学生学习汉语的积极性，提高他们的学习效率，我们可以从以下几点出发。

一、教师教学的科学性、调动性

面对初级阶段的留学生，大面积地利用汉语进知识灌输产生的效果不尽如人意，即使是进行重复性教学，留学生不能很好地进行课堂的互动，这个现象的答案当然可以从“对外汉语教学引论”中找出来，就是教学过程的模式问题。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳的效率。一节课的好坏大部分都是取决于教师语言的使用。尤其是口语的教学上，更能充分体现教师的语言的艺术性。

教师的语言要精炼，通俗易懂。要求老师在课堂教学中，汉语使用得恰当以及简约，达到沟通没有障碍的目的，切记不能画蛇添足。比如讲到，“这是什么？”“这是铅笔”其原理和英语的“w hat is this？——it is pencil”是一样的。这样讲起来简单易懂。

二、要因材施教

不同的学生有不同的特点，具体体现在学生的文化背景、学习背景、个性特点等方面。所以老师要根据每个人的性格进行分组，倡导小组讨论的学习方式。比如：本校留学生Joe是一个性格腼腆的学生，如果老师忽略了Joe的性格，那么他的汉语提升起来就会比较的困难，老师应该多加鼓励他回答问题；king是一个很积极、很外向的学生，很多的时候他都能正确地回答老师的提问，这时老师应该在他回答完后给予赞赏，鼓励他继续保持积极的学习劲头。

三、营造良好的语言环境

发生在日常生活中的口语活动是真实具体的生活本身。留学生生活在中国，表面上看来具有很大的学习汉语的优势，但是其实不然，有些留学生不愿意主动和中国的学生学习交流，所以这样的语言环境就等于零。我们应该努力引导留学生利用汉语交流，为留学生设计活动，布置任务，利用活动式的教学方法发挥学生的主动性和创造性，在这个活动中为学生创造一个良好的语言环境，使他们在这个环境中检验自己掌握的知识，尽力让留学生和中国学生一对一地进行语言上的互相学习帮助。让留学生有更多的机会与中国学生进行交流。

我们对外汉语口语教学应该遵循其学科规律，体现科学性，也应在实践中成就其艺术特色。这是一个不断探索的过程，以上的几点简单的看法旨在更好地组织对外汉语教学，更快地提升对外汉语的水平。