高职院校大学生时尚设计“众创基地”建设思考

孙 超



高职院校大学生时尚设计“众创基地”建设思考

孙 超

（邢台职业技术学院 服装工程系，河北 邢台 054035）

培养大学生创新创业精神、提高大学生创新创业能力是我国高等教育的重中之重，也是当今时代发展的主旋律。以“众创基地”为抓手，以“互联网+”的思维，进行时尚设计创业教育资源的整合，从而打造大学生自主创业和企业聘才、选材的平台，是实现“双创”国家战略的有力保障。

众创基地；创新创业；教学资源整合；创业聘才平台

随着职业院校教育教学的改革和深入，各类服装职业院校都以深化创新创业教育为亮点，开展了“双创”为导向的人才培养模式探索。在当前服装产业经济下行压力较大的背景下，激发社会创新力和大学生创业活力，有助于缓解小微服装企业“用工难”、大学生“就业难”的瓶颈问题，对稳增长、促就业、调结构的宏观经济发展发挥了重要作用。以打造“众创基地”为抓手，进行创业教育资源的整合，符合我国职业院校的中长期发展战略，是实现“双创”国家战略的有力保障。

一、研究背景

2015年5月，国务院下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，正式标志着创新创业教育上升为国家战略。李克强在2015年《政府工作报告》中多次强调“创新创业”，并首次提出制定“互联网+”行动计划。由此可见，培养大学生创新创业精神、提高大学生创新创业能力是我国高等教育的重中之重，也是当今时代发展的主旋律[1]。

国外的创新教育发展起步较早，教育体系也较为成熟。以创新教育发展较好的美国为例，早在上个世纪40年代，哈佛大学就开创了创业教育史上的第一门课程；进入新世纪，以“比尔·盖茨”为首的创业精英们使创新创业课程体系实现了规模化和系统化的发展，更印证了创业教育模式的合理性和必要性；时至今日，根据我国《2017年国民经济和社会发展统计公报》发布的数据，按2017届普通本专科毕业生人数795万估算，仅有25万人选择了创业，自主创业比例仅为3.0%，美国的大学生创业率却高达25%，远远大于我国。

长期以来，我国传统教育注重对学生进行知识的传授，而忽视个人创新意识和创新能力的培养[2]。随着知识经济的到来，创新创业教育方兴未艾，各高校职业生涯规划、创业教育课程开展的如火如荼，这正是我国产业经济发展到一定阶段和职业教育规律的必然结合。当今大学生在知识的摄入量和多元化呈井喷态势，有较强的创业激情和新颖的创业思路，庞大的学生群体既是优质产品的创新者也是体验者。高校教师正由知识的“布道者”转为创业的“引路人”，结合高校自身的资源优势提供大学生创业平台，将有效地避免大学生群体初次创业的失败，助推学生创业的良性发展。

二、“众创基地”创业聘才平台建设

时尚设计“众创基地”以“人人可为设计师”为指导理念，加大客户对产品研发的参与度，是试图构建以客户为中心，从创意、设计到制造的整体的个性化服务[3]。真实化的客户诉求以及实际的任务载体完成了教学资源和工作任务的结合，打通了企业选才聘才的绿色通道。

从时尚产业的从业岗位来看，庞大的中青年消费群体对个性化追求、消费者多元化需求，都使时尚设计“众创基地”正成为服装领域的一股新生发展力量。对于消费者而言，稳固的设计师和服饰搭配师进行常态化的个人形象设计，将是未来时尚产业发展的趋势。近几年，大中一线城市的“设计师工作室”、“独立品牌店铺”等时尚设计机构的兴起，正是这种“众创基地”的延续和拓展。

高校大学生群体更便于服务中青年受众群体。时尚杂志《华丽志》的数据库发布的《中国独立设计师品牌生态报告》显示，从设计师的年龄分布来看，大部分设计师在30岁上下选择创立品牌。值得注意的是，86%的设计师是“80后”“90后”，这样的年龄正好与中国当今主力时尚消费群体重合，意味着品牌创始人更能感同身受的理解自己的客户群，熟悉他们的生活习惯甚至精神世界，能与客户在相同的语境下自然地沟通。现阶段从某种意义上讲，服装专业的大学生既是客户又是设计师，天然的亲近感和强烈的文化认同感，为服装专业学生的自主创业提供了良性成长的土壤；职业院校更应该是此类创业人才培养的孵化器和助推器。

另外，服装企业也对个性化的设计师创业品牌极为推崇，思维活跃的设计师为企业多元化的发展提供支持，为各类服装品牌研发渠道多样化提供了选择。以国内知名休闲品牌温州“森马服饰有限公司”企业研发运营为例，企业秉承“只有传统思维，没有传统产业，创新思维才会有创新发展”的发展理念，通过打造开放性的供应链“森马”实现了“虚拟生产”，与国内外设计机构合作实现了“虚拟设计”，打破了传统服装企业“前店后厂”的经营模式。所有产品生产和设计实现全部外包，公司轻装上阵只把握品牌理念和企业方向，颠覆性的经营模式、高利润的增长额，使“森马”成为了灵活合理运作各种设计资源成功品牌典范。灵活创业空间和创意产品为企业与创业基地的长期合作以及可持续性发展提供了可能。

三、教学资源整合

根据专业侧重点不同，时尚设计方向的“众创基地”，要以学生为主导、教师为引领、任务为驱动，对外承接研发任务，对内整合专业资源，对企业输出技术成果。由于服装产业专业链较长，企业往往要求创业者完成一系列的设计和研发任务，而职业院校学生的专业侧重点各不同，这就要求教师能够根据不同的工作任务按企业运作的模式，引导创业学生利用各种社会资源完成工作任务。

以企业化的运作思路融合实际工作任务进行教学，依托创业基地对应专业的发展是创业教育模式的一种新突破。这种创业教育的新模式对于整合服装院校的专业群和结构起到了引导和完善作用。以“众创基地”的建设为核心，结合企业技术短板对应高校专业强项以达到优势互补，互惠双赢。

四、创业教育教学机制建设

互联网经济作为国家大力扶持和推动的经济战略已经深刻的影响着我们的生活方式。未来服装业的发展是要看谁能掌握互联网的制高点，“互联网+”的模式也必定替代传统服装产业的经营模式，这更要求服装职业院校的人才培养要适应岗位需求和变化。

在创业基地的机制建设上，突出特色课程，依托合作企业以及毕业生人脉、打好“亲情牌”，把企业的经营理念和市场分析及时传递给在校生，以企业化的运作架构职业化的桥梁。以选修课的形式定期开展校企互动，职业讲坛，打通职场到教室的最后一公里，形成长效的对接机制，从而搭建校企互通的“空中课堂”。通过互联网技术把企业技术专家拉进课堂，对学生进行职业化的培养，将有效的提升学生的职业素养，打破师资瓶颈。企业通过这种互动模式推广了企业文化、为企业人才储备打下基础；院校师生接触到最新的行业动态，提高了教学效果，提升了师资水平，双方既节约了经济成本又节约了时间效率，以“空间换时间”达到校企互通、互利、共赢。让大学生“创业”即“就业”，让创业基地即为教学课堂。

五、结语

大学生创业人才培育体现了高职院校时尚设计“重操作、强技术”的教学特点，让学生培养以高校“创业基地”为跳板，实现职业生涯规划的第一次跨越。在创业教育和教学中注重互联网思维培养，以专业化的培养、创业化的实训、跨界化的延伸、市场化的拓展，最终实现高职院校学生职业化的发展。

[1]赵燕.国外高校创新创业教育经验借鉴[J].合作经济与科技，2015（10）10-11.

[2]李海波.推进高校创新创业教育的政策建议[J]. 科技通报，2014（5）：15-16.

[3]朱奭隽，邵群，刘晓婷.百度腾讯苏州工业园区造梦[N/OL].姑苏晚报，（2015-12-03）[2018-01-15]. http://www.chinahightech.com/html/yuanqu/yqrd/2015/1203/268277.

Reflections on the Construction of "Co-working Base" of Fashion Design for Students in Higher Vocational Colleges

SUN Chao

（Xingtai Polytechnic College, Xingtai, Hebei 054035, China）

It is the top priority of higher education in our country to train college students’ innovative and entrepreneurial spirit and innovation and entrepreneurship ability. It is also the main theme of the development of our era. Fashion design and entrepreneurship education resources are integrated with "Co-working Base" and the thinking of " Internet + " so as to build the platform for college students' entrepreneurship, enterprise employment and selection to realize the national “Innovation and Entrepreneurship”strategy .

co-working base; innovation and entrepreneurship; integration of teaching resources; entrepreneurial talent platform.

G710

A

1008—6129（2018）01—0016—03

2018—01—07

邢台市社会科学规划项目，邢台市服饰产教融合——“古川云雪”技能大师工作室项目，项目编号：xtsk17100。

孙超（1981—），河北邢台人，邢台职业技术学院服装工程系，讲师。