农村小学开展心理健康教育的探讨

牛永娥

（甘肃省会宁县汉家岔镇王马山小学，甘肃 会宁）

随着社会开放度的增加，个人主体意识的不断增强，生活和工作节奏的加快以及竞争日益激烈，农村小学心理健康受社会的直接影响也越来越大，心理健康教育也是一个系统工程，要注意做到家庭、学校、社会的配合，形成教育合力。虽然国家很早就提出了中小学心理健康教育问题，但农村小学开展心理健康教育还存在着很多问题。

一、农村家庭心理教育方面

父母是孩子的第一任老师，也是终生的导师。家庭教育在造就人才的启蒙教育和终生教育中具有至关重要的教育。小学生正处于人生的关键时期，良好的家庭关系直接影响到孩子的心理健康、人格与智力发展，现在农村小学家庭教育中存在只偏重于学校，而忽视了家庭教育严重影响着学生心理健康的健康发展。

1.由于农村生活环境、收入来源的限制，造成收入较低，部分读书有成的人的家庭生活质量的提高，使多数家庭看到了希望，导致部分家长对孩子给予很高的期望，有些家长对孩子管教特别严厉和苛刻，处处要求孩子循规蹈矩，埋下过分追求完美的心理隐患，有些父母为了自己的小孩不输在起跑线上，让他们在课外接受各种才艺辅导，这些使他们面临的压力无限扩大，造成心理压抑。

2.由于农村家长外出打工等原因，使一部分学生变成了“留守儿童”，同时产生了“单亲教育”“隔代教育”“寄养教育”。这部分学生得不到父母的教育，父母打电话以关心学习为主，很少与孩子谈心，更得不到父母的心理疏导，缺少了与父母交流的机会，缺少父母的关怀，加上孩子对周围亲友缺少信任，许多烦恼得不到倾诉的渠道和正确的引导，使孩子有话无处讲，造成学生心情忧郁、心理封闭。这些家庭教育的缺失，主要表现在祖辈监管力度不到位；亲戚监管责任不到位；单亲教育精力不到位；寄养教育感情不到位。这样势必会影响他们心理上的健康成长。

3.农村现在的学生大都是独生子女，由于这部分孩子从小被照顾得无微不至，有些家庭，孩子在过分宠爱中成长，造成孩子性情脆弱、做事马马虎虎、不负责任、缺乏竞争意识、听到表扬就沾沾自喜、听到批评就骤生反叛情绪，稍有挫折就无从着手，产生破罐子破摔、甚至轻生的念头。

4.随着农村生活条件的改善，电脑、电视、智能手机、无线网的普及，部分家庭具有优越的物质条件，为孩子提供了学习方便，却容易造成孩子与父母沟通越来越少，一些孩子沉迷在智能手机中，脾气暴躁，造就了他们自私、脆弱、自我认知差、心理承受能力差、意志品质薄弱等弱点，形成了他们的心理障碍。

此外，由于农村大部分家长认识不够和心理教育常识的欠缺、家庭环境心理健康教育不科学等诸多因素造成孩子心理问题。

二、农村小学心理教育方面

1.农村小学长期以来受应试教育思想的影响，认识上比较片面、模糊，人们关心的是学生的学习成绩，学校的想法和行动将重点放在如何提高学生的考试成绩上，根本无暇关注学生的心理世界。部分学校把心理健康教育当成一门副科，认为只要抓好语、数、英，教育就成功，心理健康教育是“多此一举”；有人认为，心理健康教育有没有、学不学都无关紧要，学生一样可以考上大学；也有人认为，心理健康教育只是个别教师的事；更有人错误地认为，心理健康教育是针对有心理疾病的少数学生，与整体无关。

2.一些农村小学学校认识和观念的落后，把学校开展心理健康教育当作摆设。部分农村学校开展心理健康教育似有实无，为了应付检查，把一些不能胜任教学第一线工作的教师安排做心理辅导教师，他们既没有心理学专业知识，同时教学方法又陈旧落后。

3.农村小学专业人员匮乏，且部分教师专业技能亟待提高。由于农村地区信息较闭塞，观念较陈旧，思想较保守，教师自身心理健康素质低，实践经验少，心理学知识储备太少，很难胜任学校心理健康教育工作，因此严重制约着学校心理健康教育工作的开展和普及。而且心理辅导教师配置多数以班主任、思品课教师、辅导员为主，而且很不稳定；大多数心理教师没有接受过系统的心理学学科知识和技能的训练，只有少数教师经过短期的培训，掌握现代心理学理论和技术的很少，他们缺乏必要的心理学的理论素养，更谈不上心理咨询与辅导教育的策略与技巧。这样的师资配置，严重削弱了心理健康教育工作的实效性。

4.农村小学心理健康德育化倾向。由于缺乏专业师资和专门培训，农村小学对心理健康教育定位不当，被看成是德育的组成部分。把学生的心理健康问题等同于思想品德教育处理，其结果往往是不但不能解决问题，反而使问题更加严重。学生在日常生活、学习中表现出的许多行为，如厌学、自卑、焦虑及早恋、攻击等行为属心理问题，如果以德育方法去处理，会适得其反。

5.农村小学心理健康教育在实践中存在偏差。一些农村小学心理健康教育纠结于心理学的基本概念，而忽视了让学生通过活动去亲身体验，在体验中去领悟；一些学校偏重于对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行矫治辅导，忽视了面向全体学生的预防性教育；一些辅导老师以自我为中心，以自己的思维方式和心理体验来对待当事者的，违背了心理咨询原则；一些辅导老师常以专题讲座、辅导报告的形式进行，忽视了心理健康教育最经常、最基本的途径是在课堂教学中学科教学渗透；另外多数学校建立了心理咨询室，学生主动前来求助寥寥无几，而辅导教师不能主动深入到学生中间，帮助学生解除心理困扰，指导学生排除心理障碍，造成了心理健康教育具体实践中的偏差。

此外，农村的一些不正之风，不雅言行随意传播，严重影响着小学生心理的健康。