浅谈如何提高小学高年级作文能力

杨桂红

（通榆县八面乡学校 吉林白城 137200）

大教育家秦牧曾经说过：“一个作家应该有三个仓库：一个是直接材料的仓库，装的是从生活中得来的材料；一个是间接材料仓库，装的是从书籍中得来的材料；另一个仓库装的是日常收集的人民语言。有了这三个仓库，写起文章来就容易多了。”其实这段话中所说的这三个仓库正是学生写好作文应具备的条件。

一、积累“从生活中得来的材料”

荀子在《劝学》中有言：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。这句话说明了积累的重要性。作文是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。汉朝的司马迁说:读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。其实学生作文能力的高低、有没有东西可以写，关键在于学生是否养成了积累的好习惯。而养成这一习惯最好的方法就是坚持写生活日记和观察日记。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天动笔既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。但我发现大多数学生写日记的通病是他们就像记流水账，写来写去自己都不爱写了。于是平时我都要求学生写日记时要做到:我手写我口，我口述我心。留心观察，捕捉生活中的小镜头，而这些小镜头不仅仅用眼睛看，还要用耳朵听，用心去想，用积极的情感去体验。其实生活是多姿多彩的，日记又来源于生活，就应该有源源不断的好材料。例如：看了一部电视剧，读了一篇好文章可以写点随笔；听到家里人议论一天的学习和工作，把它记录下，就是一段人物的对话描写；遇到一件有意义的事，有头有尾的把它记录下来，就是一篇记叙文；对某个宠物的生长过程，生活习性的全程观察，就会有精彩的系列观察日记。还记得为了教孩子们写好观察日记，我带着孩子们一起种植花草，一起见证它们从发芽到长大，再到花开的全过程。边观察边写作，孩子们竟然能表达出自己的真实感受，从他们的日记里我看到了花草发芽时他们的喜悦；花朵开放时他们的兴奋。曾几何时，因为失去一条我们共同养的金鱼孩子们伤心流泪，用手里的笔抒发自己的悲伤。其实，只要坚持每天回顾生活，想一下今天我做了什么事情、哪些做对了、哪些做错了、哪些是有意义的。就这样每天积累一点，养成勤于积累的好习惯，丰富的作文材料就靠这平时的点滴积累起来了。

二、积累“从书籍中得来的材料”

古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说:只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。作文是一种独立性、综合性和创造性很强的写作训练。学生写作能力的培养和提高，除了生活中的积累以外，必须同整个语文教学，特别是阅读教学紧密的联合起来。让学生通过大量的阅读，在书籍中获得写作材料。都说兴趣是行为的内动力，所以培养学生的阅读兴趣和阅读能力至关重要。首先必须找到兴趣点，我们知道小学生一般比较喜欢情节性和趣味性浓厚的文章。基于此，我在教学中就会为学生推荐一些这样的文章和书籍。可我觉得最了解学生的莫过于他们自己，他们自己喜欢哪本书、哪篇文章、哪个人物等等。于是，我每周都在班级举办一次读书汇报会，让学生汇报一下自己阅读的收获和体会。还记得“图书角”这几个字吗？我不知道别的老师是怎样理解和使用它的，而我是利用图书角，倡导学生拿来自己喜欢的文章或书籍放在这里，让学生在交流互换中阅读到更多的书籍，拓宽了学生的阅读范围，积累了更多的语言和词汇，并学习怎样应用。此外，我还组织开展学生阅读互评活动。叶圣陶先生曾指出：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导，该怎么做由学生自己来决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自我修改的能力，这是终身受益的。”我先给学生布置写作任务，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的书籍来阅读，，阅读完之后写一篇读后感，我自己则改变以往一人评价的形式，组织学生们进行互评，让学生行使一下当小老师的权利。其实，帮助别人批改作文，是一个帮助别人完善作文的过程，在这个过程中，可以发现别的同学作文里的优点，能用语言表达自己的观点，同时还要遵循修改规律，所以，这样的阅读互评活动，有利于培养学生修改作文的能力，有利于培养学生的表达能力，更有利于提高学生的作文水平。

三、积累“日常人民语言”

小学高年级的学生，人际交往已经成为主导活动，社会意识和自我意识也在逐渐增强。所以，在日常生活中已经能够分辨善恶美丑，并不是正襟危坐才能积累到丰富的语言，语言的积累不仅要从书本上得到，还要善于从生活中学习，向人民学习语言是许多优秀作家写作的诀窍。在生活中我们会接触各种各样的人，他们的语言各具特点，有风趣幽默的、有华丽生动的。为了督促孩子们养成积累生活语言的习惯，每个学生都有一个积累本，学生可以随时有选择的搜集到本子上。隔一时间大家就一起交流一下，学生们积累的人民语言有歇后语、有顺口溜、有古诗词、有谚语、有谜语。遇到特别有趣的可以让学生说一说当时的语境，这样既锻炼了学生的口语表达能力也让学生们积累的语言更加丰富。

写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程，是学生综合能力的一种体现，教师作为学生学习的领路人，要在教学中既扶又放，指导学生把积累的材料进行加工应用到自己的作文中去。只有积累了丰富的作文材料，写起文章来才能文思敏捷，得心应手。最终学生的写作能力才逐渐提高。写作是一个长期的过程，单靠一朝一夕努力无法写出优美的文章。所以学习写作需要从小做起，只有打好基础，你才能厚积薄发。