创造生物教学语言美感——中等职校生物教学的感悟

（烟台工贸技师学院 山东烟台 264003）

生物教学要求学生在生活中学习，在学习中体验生活，教师在教学中应改变传统教学理念，培养学生学习兴趣，在探索中引导学生发现生物学的美，下面是我在中等职校生物教学中的感悟。[1]

一、中等职校生物教学

1．营造生活化教学氛围

学生学习生物学科是为了能够运用知识帮助自身解决生活中的问题，中等职校的学生对生活有一定的感悟和经验，因此，教师在教学时可以适当的结合生活经验教学，使学生感受到生物知识并不遥远，并能够实用到生活中。因此，教师在讲课前应精心设计课堂内容，调动学生的积极性，并开拓学生视野。学生对教师的喜爱是学生热爱学习的原因之一，教师应对传统的课堂教学方式进行，使课堂自由化，学生在轻松惬意的课堂上学习能够很大程度上提高学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生一旦热爱学习，教学任务就会轻松很多，教师也有更多能力创新教学方法，达到了教学目的。

2．灵活运用多种教学方法

教学方法对教学工作起到重要作用，教师在讲课过程中应运用多种教学方式，课堂上以学生为主体并成立研究小组，安排研究任务，让学生对生物学的热点问题进行交流并表达意见和看法，使学生懂得，生物学存在我们生活中，而不是深奥不可理解的。生物学是研究生命现象的科学，其内容较为复杂，教师在讲课前应对课程做好设计，对知识充分理解，并用自己的语言向学生会进行描述生物现象，提高学生的理解能力。教师可开展教学活动，利用多媒体教学，变抽象为形象，调动学生学习兴趣，吸引学生注意力。例如：在讲到生命时，为学生播放《人与自然》和《生命的产生》，使学生能够进一步理解生命的意义，使用多媒体教学能够增强学生对课程的印象，学生也喜欢这种上课模式。

3．布置作业

教师讲课，是传达生物学知识的途径之一，要想提高学成绩，还应给学生布置课下作业。教师根据学生在课上的学习情况，为学生布置不同的作业，布置作业时应选择与生活息息相关的课题，因中职院校的学生年纪较小，过于枯燥乏味的作业，容易造成学生厌学心理，因此，作业内容要结合实际，尽量布置学生熟悉的话题，如：“环境污染对生物的影响”教师可成立调查小组，使学生通过生活中的所见所闻进行调查，并阐述自己的意见，通过交流和分析，提高学生学科的逻辑性并增加自信心，提高学习兴趣。

二、语言美感的重要性

1．语言美要具有科学性

生物教学的目的是使学生获得生物学知识，培养学生的学习能力，要想使教学语言存在美感，教学内容就要具有科学性。教学语言的科学性要求教师能够根据教材上的内容向学生传授课本上知识的概念和定义，并结合生活准确的讲述自然界中存在的生物现象，讲解过程中要求教师的语言具有系统性、科学性并且有理有据。语言的科学性一部分来源于教材，一部分是依靠教师自身的能力将教材上的知识点简单化，使学生乐于接受，并产生学习兴趣。

2．语言具有思想性

教师对学生培养学科能力和传授知识外，还应重视学生的思想教育，在教学中，教师应根据教材中的思想教育素材，并联系自身在生活中的体验，用语言来感染学生，进而提高学生的思想教育素质。在教学中，教师对教材认知能力的高低决定其是否能用丰富的语言来感染学生，引导学生对学科的思考，从而提高教学质量和语言美感。[2]

3．教学语言的形式美

在生物教学语言中无论是思想性还是科学性，都要通过语言形式进行表达，研究表明，学生在课堂上的学习效率与教师的语言风格和有关，因此，教师在教学中应根据教材内容和学生自身情况以及教学环境选择不同形式的语言进行教学，从而体现语言的科学性和思想性。

（1）语言具有节奏美。人在单调声音的刺激下，会产生抵制状态，教师在课堂上一味的向学生讲述，学生难免会产生厌烦心理，有些时候教师为了一引学生注意力刻意提高声调，现实是，高音式的讲课学生会产生紧张情绪，教师也会感到乏累，无法提高教学质量。因此，教师在讲课时应根据教材内容和学生的状态，选择性教学，适当的降低或提高音量，使教学过程富有节奏感，师生同步，才能达到教学目的。例如：教师在讲到自然界食物链时可通过声调来描述教学内容：正准备过河的羚羊感觉到周围有紧张的气息，突然，出现了狮子群，羚羊领头发出逃跑的声音，羊群开始集体逃跑。学生通过教师语言的描述，联想到动物之间的弱肉强食。教师在讲到我国环境问题时，可利用低沉的声音描述我国环境的恶劣，介绍长江黄河的历史演变，用丰富的语言震撼学生，提高学生保护环境的意识，进而提高课堂效率。

（2）语言具有逻辑美。提高学生学习生物知识的能力，理清知识间的逻辑关系是前提，教师在教学过程中教学语言应逻辑清晰、有理有据，对自然界中生物现象的推理应简洁严谨，教学语言的逻辑性能够加强学生对自然界现象的信任，并且易于学生掌握和运用。

（3）语言具有形象美。生物教材是自然界中对各种生物存在现象的客观反映，其具有抽象性和概括性，这种抽象化的生物教学语言，离不开生物世界的客观反映，在教学中应结合事实进行描绘，进而提高学生的形象思维。教学语言的形象性，可以提高学生形象思维，使学生对自然世界的生物化抽象为形象，因此，教师在教学中应利用教学模型或标本提高学生对生物学科的理解，进而提高教学质量。[3]

（4）语言具有情感美。单一的语言描述是苍白的，教学过程中教师应使学生感受到大自然的力量，诱发学生对知识的联想。教师在教学时应具备博大的情怀和崇高的教育责任，使教学过程中具有情感，而并非刻意产生，只有这样才能够提高学生学习兴趣，以情感交流促进教学。

4．用语言简化知识

（1）直接讲授法。是教师通过语言向学生进行知识传授的基本方法，原理概念以及定义都可以用语言直接讲授。教师通过语言讲授能够有很高的课堂效率，但单一长时间的讲课就会使学生产生疲劳感，因此，教师在讲课时应有自己独特的方式，通过课本内容适当的调节语气以及声调，进而吸引学生注意力，使学生不感觉课堂的枯燥，在短时间内吸收教师的讲解内容。

（2）举例说明法。教师在讲课时应根据具体情况举例说明，一些很慢理解的问题，教师通过举例使问题更直观，更方便学生理解，教师可用生动幽默的语气对学生进行问题的描述，使学生能够在教师举的例子中理解问题，并对其产生深刻印象。

（3）联系实际法。教师在教学时遇到难以理解的问题，教师不要对学生进行枯燥的讲解，可利用自身的生活经验或学生遭生活中所能够遇到的事情进行教学，联系实际更能傍边学生理解，学生对于课堂外的知识也更乐于接受，调动了学生积极性的同时也能够加深学生对知识点的记忆，这种学习方法的比较有效的教学方法之一，起到了事半功倍的效果。

（4）网络教学法。随着信息化的快速发展，网络信息化被利用在了教学上，其对生物学教学是一种非常有效的形式，教师可以把生僻难解的知识点通过视频、图片、映像等手段，向学生展示课堂内容相比之下学生对这种教学方法更加乐于接受，多媒体教学还可提高学生的科学素养，因网络信息化是当今社会发展的趋势，网络学习也将成为学生学习的主要形式，学生可通过网络对生物学进行探索和体验，利用网络搜集有关知识，并对其进行分析和判断，这种学习方式能够有效地提高学生的创新性思维，并提高其实践能力。

5．加强对学科之间的联系

生物学与各科之间存在着必然联系，教师在教学时利用学生自身的专业知识来思考问题，同时为其他学科也提供实践应用的机会，使学生的知识面能够多角度的提高，对学生思维发展能力有推动作用。教师在教学中应不断的进行自我反思，对课堂上存在的问题设计解决方案，对教学过程中的方式方法进行反思，在不断探索教学方式的同时提高教学质量，做到与学生共同进步。要求学生复习和预习的同时自己也要做到复习和预习，并做到一节一反思，并把反思改进的内容用到下次教学上。用过对学生的锻炼提高学生学科之间的联系能力，达到教学目的。

结语

教学中，教师利用美的语言形式，不止是用美好的词语进行讲课，而是在科学性和思想性前提下，针对不同的课程内容选择合适的语言进行描述。充分调动学生积极性，提高其实践能力，进而提高生物学教学质量。

[1]马春莲. 高中生物高效课堂教学模式的构建[J]. 教育现代化,2017,4(24)：246-247+250.

[2]马艳霞. 谈人文素养在高中生物教学中的渗透[J]. 西部素质教育,2016,2(21)：208.

[3]蒋秀权. 点燃课堂,启迪智慧——生物课堂教学的几点感悟[J].生物技术世界,2016,(02)：227.