高中数学课堂数学文化教育缺失现状及措施分析

（黑龙江省宝泉岭高级中学 黑龙江 154211）

数学是一门实用性较强的学科，不仅对学生未来的生活有着重要作用，对学生的思维开发也具有一定影响。教师在数学课堂教学过程中，应逐渐向学生渗透数学文化教育，使学生能够逐渐对数学定律熟练掌握，并且能够应用到日常生活当中[1]。如何改善当前高中数学课堂数学文化教育缺失的问题，是广大教育者不断探讨的问题，以下进行一些措施分析。

一、数学文化教育的意义

数学文化包含了很多数学精神、数学思想、数学教育、数学历史、数学语言、数学方式等，它们都是数学文化中包含的主要精神，培养学生数学文化不仅能够开拓学生的视野，还能使学生对数学知识进行探索。在日常生活中运用数学知识去解决一些相应的问题。数学文化就是数学研究和数学发展的基础，不断强化数学的文化价值以及用文化的观念去对数学进行无限的探索，对学生传授数学文化的内涵，并且加固学生对数学内容的理解，不断提升学生全面综合素质。

数学文化也是文化中的一种，有属于自身的独特之处，数学文化的特点主要可以分为两点，一是具有统一性，数学文化与其他学科文化内容程度不同，数学文化具有鲜明的数学语言，更加简洁与准确，通过数学文化的熏陶，学生能够对数学问题进行更准确的解答以及印象深刻。二是具有可塑性，数学文化的教育一般通过教材或者教师口头传授，有时会有相关的数学教育活动进行对数学文化的传授，通过数学活动对学生进行相关数学文化的传播，能够对学生学好数学起到很大的作用，并且不断对学生普及数学文化，可以使学生塑造更强的数学涵养[2]。

二、目前高中数学文化教育缺失的现状

1．高中数学教材中没有数学文化

目前高中数学教材中的内容主要是培养学生解题和推算能力，对数学文化的内容涉及较少，数学教材中没有数学文化内容，教师很难进行对学生数学文化培养。数学文化的缺失，极易导致学生对以后的数学学习造成瓶颈状态，并且对数学的兴趣也会逐渐减少，从而造成学生对数学学习没有积极性，甚至出现学生数学人格上的缺失。

2．数学文化教育缺乏知识培养

目前很多学校都会举办数学知识竞赛活动，活动内容主要围绕数学思维创新的模式进行，也仅体现学生对数学知识掌握的基本状况，围绕数学文化教育的活动比较缺乏，这样对于学生培养数学文化内涵比较困难，很多数学文化知识也没有进行深刻学习，学校也没有举办数学文化活动的概念，因此导致学生数学文化教育缺乏知识培养。

3．数学课堂模式按照应试教育标准

很多教师以及家长都认为学习数学仅仅是为应付高考，在应试教育的影响下，很多教师和家长对数学文化都不关注，只要学生能够在考试中得到高分即可。这种教学思想导致数学课堂被局限在自身学科的领域之中，所表现的状态也是一种为了应付考试的模式，比较抽象、严谨的形式，将数学知识的培养作为数学学习的重点，对于数学文化的教育涉及较少，从而形成应试教育下的数学课堂模式没有数学文化的渗透[3]。

三、高中数学课堂文化教育缺失问题的改善措施

1．改善教学方式增加数学历史教育

新课程改革下的教育目标是将数学文化整体贯穿于高中数学教学之中，逐渐将数学文化渗透到教学过程之中，使数学文化真正进入课堂，了解数学知识形成的过程，激发学生对数学的学习兴趣。比如在对圆锥曲线方程进行讲解时，教师可以将彗星光临地球的天文图片在课堂中对学生进行展示，用中国科学院紫金山天文台发布海尔中波普彗星的消息对椭圆和圆锥曲线进行课堂导入，使学生了解数学定理和公式是数学家不断探究与研究的思想结果，体现的是数学知识与思想的相互结合，每讲述一段数学知识时，都对学生讲解定理与公式背后蕴含的数学历史内涵，使学生能够深层次的对数学感念进行深刻理解。

很多同学在学习数学时遇到了难题，多半选择的都是方式而不是进行思考，教师应当逐渐对学生进行数学历史的渗透，讲述伟大数学家的成长历程，使学生认识到刻苦专研的含义，提高学生学习数学的兴趣。比如在讲述几何知识内容时，教师可以通过欧几里得的成长过程对学生进行知识导入，引导学生意识到不断的刻苦专研就能够获取成功，激励学生学习数学知识的积极性[4]。

2．注重传播数学美与实际生活相互结合

对学生逐渐渗透数学中包含的美，公式、符号、证明、曲线等都是数学中的一种美，不仅和谐更表现出数学的奇异性。数学不仅是一种思维方式的培养，也是人类文化的一种，数学知识与数学文化能够逐渐融合，对学生的数学素养具有很大帮助。教师可以将生活中的实际例子融合进数学课堂教学当中，比如在奖励利息一课时，教师可以对学生讲述生活中的存款方式以及贷款模式，让学生对存款和贷款进行相互计算，通过生活中的实际问题逐渐对数学知识进行引导，实现数学教学的意义。

3．提高教师综合素质增强数学实践活动

教师是整体教学过程当中的主要领导者，教师不仅需要强大的数学知识体系，更需要了解数学知识背后蕴含的概念，因此教师应当不断丰富自身的知识内容，不仅专业知识需要加强，数学文化知识也需要进行更新，从而在课堂教学过程当中建造良好的学习气氛。进一步加强数学文化教育还应当不断举行课外实践活动，引导学生对数学知识内容进行不断研究，比如在讲述余弦定理时，教师可以对学生进行课外任务的布置，比如实物测量等活动，学生在实物测量的过程中能够加强对知识概念的理解，逐渐提升学生在日常生活中应用数学知识的能力。

结语

数学成绩影响着高考成绩，这种状态短时间很难改变，但对学生进行数学文化教育，可以不断开拓学生的思维，将数学文化与数学知识相互结合，促进学生综合数学素质，为学生未来数学学习打下良好的基础。

[1]王发成.高中数学课堂数学文化教育缺失现状及对策[J].现代中小学教育,2016,32(12)：56-59.

[2]李俊峰.高中数学课堂数学文化教育缺失现状及对策[J].未来英才,2017(21)：66.

[3]谢川.高中数学课堂数学文化教育缺失现状及对策[J].当代教育实践与教学研究,2017,(8)：583.

[4]张惠锋.高中数学教育中数学文化教育缺失现状及解决对策[J].数学大世界（上旬版）,2017(9)：22.