阅读教学如何落实“审美鉴赏与创造”？

2017版《普通高中语文课程标准》指出:“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力。”审美鉴赏与创造是奠定学生语文核心素养的文学基础。通过鉴赏文学作品，让学生感受和体验语言文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言文学作品；在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。审美鉴赏与创造是基于运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；品评语言文字表达的效果及美感，具有创新意识。从而增进学生对祖国语文的美感体验，感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情。选入高中语文教材的课文，既是运用语言文字的典型范例，又是文质兼美的优秀作品。学生阅读它们，不仅能够建构自己的个体言语经验，训练自己的思维方式、方法和品质，还能培养自己的高雅的审美情趣、高尚的审美品位和具有创新精神的审美能力。

本期“语文核心素养教学探索专栏”，刊登无为一中张蕾芳老师和无为中学朱玉芳老师的教研成果，前者以《文与可画筼筜谷偃竹记》一课的教学设计为例，探索古代散文阅读教学如何落实“审美鉴赏与创造”，后者以《普通人》一课的教学设计为例，探索现当代散文阅读教学如何落实 “审美鉴赏与创造”，敬请关注和指正。