小学高年级语文教学中语文素养的培养

董艳艳

（济南市新世界小学 山东济南 250000）

小学阶段是语文素养养成的关键阶段，它对小学生对语言的理解、使用，以及人生观念、行为品格的形成都具有相当重要的影响。随着近年来教学改革提倡快乐教学、能力教学的口号已经打响，但就现阶段的教学状况而言，仍然需要加大力度进行改革和调整，使语文课堂真正成为一门知识与素养结合的养成教育。[1]

一、语文素养的含义及重要性

1.语文素养的含义

语文的含义从字面上理解，就是简单的声音和文字的组合；而更深一层的含义，则是对文字和声音的理解和运用，是对语感、语音、语气的控制，更是通过恰当的排列组合，使语言变得更加优美悦人，达成良好的沟通效果。而语文素养的含义，是建立在语文含义的基础之上，再结合思想和观念的融入，恰到好处的观点输出。良好的语言素养不仅表现在文字和谈吐上，更是一种是德行，智慧和能力的展现。[2]

2.语文素养教育的重要意义

具备良好的语文素养首先能够保证与人沟通的顺畅，确保信息输入和输出的有效性。对于学生而言，良好的语言素养是学好其他学科的必要保障。其次，语文素养教育有益于保护学生的想象力和好奇心，激发学生对语文学习的兴趣。同时，语文素养教育在一定程度上可以弥补传统课堂的缺陷和不足，增加语文教学的趣味性。此外，良好的素养教育有助于学生对是非观念的认知，有利于学生道德、品格的形成。[3]

二、高年级语文素养培养现状

1.实际应用能力弱

现阶段语文教学的终极目的仍然停留在应试层面，这就导致了课程无论从内容方面还是教学方法方面，都会以试题和试卷需要的能力为主。学生并没有清晰透彻的掌握相关的能力，这一点从试卷上就可以看出。例如：卷面上的客观题，一些有固定答案或背诵类型的题目出分率会非常高，而阅读，作文一类的主观题型则会很难出分。甚至一些阅读题的答案学生不会有自己的主见，只按照固定的答案模板进行改写。

2.传统课堂教学具有局限性

传统语文课堂大多以教师授课，学生听讲为主要形式。小学阶段的学生自制力水平有限，在课堂精力和注意力方面相对较弱，面对教师滔滔不绝的讲解，很难保证从头到尾的专心。加之受到课程时间、内容和要求的限制，双方交流的机会有限，教师并不能及时掌握学生对知识的掌握情况。此外，书本上的知识有限，对于大千世界中的语文角色而言只是凤毛麟角，并不能全面的带动学生对语文的理解跟感悟，导致学生不能真正认识到语文的乐趣和作用，教学效果差强人意。

3.学生学习兴趣弱

小学阶段的学生正处于对事物充满好奇，以兴趣为依据的选择阶段。而现阶段的语文课堂多以讲解型、教导型为主，过程平淡乏味，课程缺乏新鲜感，学生很容易失去兴趣，加之一些题海练习，分数为主的评判观念，会让学生产生麻木情绪，甚至产生反感心理。这就造成了大部分学生对于语文学习热情低迷，排斥的现象。

三、高年级语文教学中素养培养技巧探究

1.营造素养训练氛围

语文素养的培养课堂时间是关键，但环境和氛围会起到巨大的促进作用。因此，我们在日常的教学活动中，应该努力为学生营造利于语文能力积累的环境，使学生在日常学习生活中潜移默化的提高语文的应用能力。例如：我们可以通过一些当下热门的党政时事、新闻事件等，与学生进行交流，既能够锻炼学生的语言应用能力，实现素质提升，又能够了解学生对事件的立场和观点，及时掌握学生的思想走向。同时，在交流中也要注意充分尊重学生的不同观点，鼓励其勇于表达观点和提出疑问；充分保护学生的想象力，并进行适当的引导。此外，如果发现学生表达存在误区、观念混淆时，也要及时更正，确保素质地基的稳定牢固。

2.调整授课形式

传统语文课堂的教学形式缺乏对学生能力的挖掘和开发，缺少兴趣启蒙，不能适应素质教学的需求。因此，我们应该根据学生思维成长的需求特点，结合语文素养教学的需要，适时调整授课形式。以学生的兴趣点为主，结合故事、游戏或者比赛的形式充分调动学生积极性，确保学生在课堂时间的有效参与度；其次，要改变以往教师为主的课堂形式，发挥教师的引导和辅助作用，培养学生的自主学习能力；同时，还要为学生提供接触国家新闻、社会事件的平台，树立正确的是非观念，增强对于国家和社会的责任感。

3.应用网络资源

目前，我们正处于信息高速发展的时代，信息交流和资源共享是最大的特点和优势。作为教师，我们应该充分运用网络科技带来的极大便利，积极利用网络储备相关的教育教学资源，与同行业的同事进行教学方法的沟通和共享，实现教学手段的多样化。同时，也要充分利用多媒体设备和网络在课堂上的应用，利用有限的课堂时间尽可能的帮助学生开拓视野，接触更多的文化形式，帮助学生保持对新事物的好奇心，保护其学习兴趣和能力。比如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，老师可以通过多媒体向学生展示一些圆明园的景观图片，让学生能够身临其境地感受到圆明园这座皇家园林当年的辉煌，然后深刻体会到“金碧辉煌”、“玲珑剔透”等词汇的意思，最后在给学生展示圆明园毁灭后的图片，通过毁灭前后的对比来激发学生的爱国情怀，更让学生明白国家贫穷、落后、软弱就要挨打的道理。

结语

语文素养的养成是基础知识、表达能力、学习能力、以及品格德行等多重能力的结合。小学高年级阶段的语文学习更是打基础、塑结构的关键时刻，作为教师，我们要认真对待学生的语文启蒙工作，树立长远的教学目标，适时调整教学方法，通过科学、前沿的教育方法，帮助学生保持对语文的兴趣，奠定良好的学习基础。此外，通过语文的素养教学，帮助学生树立正确的人生观念，获得良好的品格和意志，使知识教育与素质教育完美结合，实现语文素养教学的终极目标。

[1]卢彦红.小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养[J].科技创新导报.2012年33期.

[2]王清明.浅谈小学高年级语文教学中的朗读[J];剑南文学(经典教苑).2011年01期.

[3]朱晓芝.谈语文教学如何激发学生学习兴趣[N].商丘日报.2011年.