信息技术助力语文教学改革

□海南省三亚市第九小学 吕锐 陈人珊

互联网的飞速发展与信息技术的普及，对经济、文化及人们的生活方式等各方面的影响日益广泛、深刻。在这样的信息化背景下，教育与信息技术深度融合，优化教育教学模式，已不仅仅是一种探索，而是一种必然的趋势。近来，“多媒体”“微视频”“慕课”“翻转课堂”等名词扑面而来，引起各界的热议。不可否认，无论你是观望还是质疑，信息技术已不可逆转地给教育带来了强烈的冲击，平台的搭建,多媒体、网络的广泛应用,改变了传统的教学方式，教学效率提高，教学效果显著。

以语文教学为例。语文学科作为母语教学，除了培养学生的听、说、读、写能力，丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，陶冶情操，更承担着人类文明的传承。传统的语文课堂教学因固定的模式而有些僵化，而现代信息技术在语文课堂教学中的使用，可以在一定程度上有效解决以往课堂中相对僵化的难题，从而达到优化课堂，提高效率的目的。课堂活跃了，学生的积极性就高了，在声情并茂、知情并重的教学中，学生的情智得到发展，从而助力语文课堂教学改革。

一、信息源的扩充,实现语文教学资源的广度共享

信息技术融入教育教学使教师和学生的信息源得到空前的扩展。

1.从教师层面上看。

网络的普及、Wifi的覆盖，让教室的墙、门窗瞬间透明，教学已无法局限于书本，各种渠道的各类资源通过电子终端涌入课堂。在备课时，老师们已经能通过网络快速搜集到自己所需要的各类影像资料与图片，并能通过局域网、各个教育服务平台跟同伴分享交流这些丰富的教学资源。这样，通过畅通的快速通道，我们的教学内容得到了极大的补充，更具针对性，更方便老师们实施分层教学。课堂上,连接网络，打开多媒体,能较大程度地解决学生对课文不理解的难题。如教学《广玉兰》一课时，我考虑到海南的孩子极少有了解广玉兰的情况，为了让文本与学生的生活经验相关，我从网上下载了广玉兰各种形态的图片，让学生先看，把学生的兴趣调动起来，再结合文中插图，播放课文朗读。这样，学生一边听朗读，一边想像，广玉兰的形象就在孩子们脑海中立体起来了。同样，在上《大江保卫战》时，我把1998年那一次伟大的抗洪场面的视频引入课堂，孩子们一下子就被当时那汹涌的洪水和铺天盖地的洪流震住了。这个视频的介入，补充了教学内容，创设了良好的教学氛围，使教学中学生出现的认识盲区在短时间内快速填补，对学生的情感起到了很好的渲染，让学生更深入地理解人物。

2.从学生的层面看。

语文即是生活。我们目前使用的教材和学生的经历是有一定的距离的，而我们的教材只是语文的“冰山一角”。平台在语文教学中的应用，能帮助学生快速获取更多学习资料的补充，在有限的时间和空间打破地域界限去认识和了解事物，为学生提供更为广阔的学习环境，使交流更便捷，沟通更充分。学生几乎可以说是零距离地与自然接触，学生的学习随着一个个画面灵动起来，非常直观地了解各类事物，也为学生的跨学科学习提供了极大的便利。特别是学习一些特定背景的课文时，网络平台能很大程度上解决学生的认知难题。通过查找资料，观看纪录片等，学生能很快缩短与课文的距离，让学习更轻松有效。如苏教版三年级《恐龙》一文。这是一篇科普短文，主要介绍恐龙的种类、形态及生活习性。三年级的孩子对恐龙有着近乎本能的喜爱，第一次读课文，就会对课文内容产生浓厚的兴趣，急切地想要学习。这时候，如果我们老师的教学只停留在教材上、停留在文中所涉及的恐龙种类，那么，学生的学习兴趣将大受打击，同时，我们也很难关注到多个层次的孩子对学习的不同需求，对学生的探究意识将会是一种无形的打击和伤害。为了解决这个问题，我事先搜集了大量的关于恐龙的资源，并把资源归类，做了大量的视频链——方便孩子在课中更深入地了解更多的他们感兴趣的恐龙知识。这样，在课堂上，孩子们自由地读课文，自由地讨论自己的学习收获，释放自己的想象力。

二、教学方式的变革,实现语文教学的深度学习

北大传播媒体和信息技术教授高利明曾说过，传统教育的那种过分重视分析的（忽视综合的）、直线型的（非知识结构网络型的）、从头讲到尾的（非切入的）教学方法已不再能满足现在教学的需要。媒体辅助教学，是教学方式的巨大变革，也是对传统教育方法的严峻挑战。现代化的多媒体教学不但有利于学生掌握知识，还会为我们呈现更真实的、生动的学习环境。教育资源平台进入课堂，是信息技术与教学深度融合的里程碑，它让课堂的轨迹更清晰。如，我们可以利用网络，利用多媒体，真实地重现作者在文中所描绘的景物，让孩子如身临其境：波澜壮阔的长江黄河、气势雄伟三山五岳、美妙绝伦的长河落日……孩子看到这样生动的画面，感觉自然是不一样的，由此衍生出来的对事物的感觉、对文字的深入理解与感悟也将是灵动而深刻的，这是任何一位教师的讲解都无法企及的。特别是在指导学生写作中，这个作用就更明显了。学生的观察、比较、联想，都能从那生动逼真的情境中化繁为简。这无疑是传统的教学手段所不能达到的效果。

网络环境下的语文学习有以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式。运用现代教育技术的交互式的学习环境，学生可以按照学习兴趣、学习起点个性化地选择学习内容、方法和目标。孩子只有在这样开放的学习空间里才会有主动参与的可能、有自主学习的可能。所以，教育服务资源平台让语文课堂更信息化，让构建“自主、合作、探究”的新型学习方式能真正落地，让课堂上的各类学习信息流动更通畅、更快捷。通过师生之间的多种互动合作方式，实现课堂上学生的多向交流，培养学生的团队合作精神。如现在被热议的“慕课”“翻转课堂”，更是利用信息技术使语文教学发生变革，它不仅仅改变了教学方式，也改变了学生的学习方式。将传统的“先教后学”转变为“先学后教”，由原来的“在教中学”转变为“在学中教”，教师通过大量信息的搜集和整理，重构各层次学生的自主学习，实现课堂中的分层学习，真正做到了为学生的学而设计，让学生学得更深更实。

三、课堂教学空间的拓展延伸,实现语文教学的厚度积累

朱作仁教授认为学习语文的规律就是两句话：大量读写，读写结合。现在，WIFI的全面覆盖、网络技术的快速发展，电子终端的拥有率越来越高，现代信息技术在这方面将发挥出极大优势：拓展学生阅读的空间，学生的选择更自由。而传统的教学方式和手段一直存在深度阅读的瓶颈，广泛阅读、多方涉猎在传统的语文教学特别是课堂中比较难实现。信息的获取和知识的习得是密切相关的，获取大量的信息可以帮助我们掌握更多的知识。网络环境下的多媒体技术看得见、听得到，甚至摸得着，操作简单方便，通过这样多感官的刺激所获得的信息，和只听老师单一的讲授获得的信息量没有可比性。把信息技术广泛地应用于教学过程不但非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的巩固。不光如此，所以，运用信息技术让学习更自由，是时代必然的趋势。教学内容不受时空的限制，学习时间不受地点的限制，学生随时随地都能通过网络，通过广播、电影、电视、计算机等多种媒体、借助校园网、教育服务平台、资源库在电子终端上实现个性化的高质量的学习。很难想象，如果有一天，当我们的教学方式与手段已经落后于学生的学习，那么，学校、教室还有什么存在的意义？近来被广泛关注的“翻转课堂”就是将信息技术运用到课堂教学的改革中，利用平台制作微课，借助电子终端随时随地、反复学习。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养，实现语文学习的厚度积累。

我们相信，在科技发展迅猛的时代，教育终有一天会走在变革的前沿。互联网的普及和信息技术在教育领域的应用，一定能助力语文教学改革，开辟一条新道路，为培养人才开拓一片新天地。