启发美术潜能 开启艺术心窗

山东省淄博市周村区北郊镇南营小学 赵海燕

受到传统性思想的影响，社会上普遍性的存在一种思想就是重视科学知识的传授忽视了美学教育，并且美术教学也一直采用传统的方式。为了改变这种状态，促进素质教育目标的达成，就需要进行教学改革，启发学生的美术潜能，不断地开启学生的艺术心窗。

一、活动环境，激发学生的创造性思维

开放性的教学环境能够让学生在活动中进行主动联想，并且积极创造，以此获得创新性思维。

首先，创作时间的开放。传统的教学主要是将美术创作的时间固定在教学课堂上，活动时间也比较短，这样并不能满足学生的美术学习需求。这样的时间约束阻碍了学生的创造性行为，因此在后续的教学过程中教师要让学生成为时间的主人，让学生自己选择时间进行美术创造。例如，学生早晨进入校园以后，可以进行美术的分区创作，也可以是自由写生。

其次，创作内容的开放。美术创作的内容不能限制人们的想象力，否则学生的创作内容就不能更好的发挥。需要给学生预设一些开放性的学习内容，让他们的思维得到发散，更有自由驰骋的空间。

最后，创作形式上的开放。在美术教学大纲中已经充分的展示出来，克服掉过分的强调技能和技巧的教学形式，减少对标准化的倾向，这样是为了避免带有拘束形式的学习制约了学生的天性，也制约了学生的创造力。传统上的模仿画不能让学生对绘画的技巧进行掌握，并且也失去了生动性的表现。创造形式的美术方式激发了学生学习的积极性，学生对任何一种美术内容都可以从不同角度以及不同色彩和不同造型上进行构图表现，自由自在，无拘无束，以此在活动中能够释放出更多的潜能，体验到一种通过努力以后所释放出来的自信和满足，提升学生个性的和谐化发展。

例如，教师可以给学生构建自主性的绘画活动，《自由的汽车》为题，这样学生在活动以前就能够收集和观察到不同汽车的样式和造型，了解不同汽车的功能，以此激发出学生对创造汽车的欲望。在讨论过程中，幼儿需要各抒己见，证明自己对汽车的看法、构图方式以及创造性等。创作形式的开放需要张扬学生的个性，让学生的创造心得充分地体现出来。

二、操作材料，拓宽学生的创造力

学生的年龄特点决定了学生在求同存异创造的过程中离不开物质性的材料，因此教师要使用的材料应该是开放性的，能够提升学生的美术表现力。例如，教师可以给学生展示出一幅图画，让学生按照不同的画法和不同的材料进行改编，设计，创造出来属于自己的美术作品。可能有些学生会选择蜡笔进行绘画，还有些学生选择黑白画，更有些学生选择剪贴，不管是哪一种制作，都需要精心的设计，这样才能让一些新颖的，独特的作品给学生带来更多的创造性乐趣。小学生在成长过程中追去自己的审美特性，并且也能够展示出更多的美术作品，只有清楚地认识到美术的学习兴趣，才能激发学生的美术潜能。伴随着时代的发展变化，美术也在不断地发展，每一个阶段都有一些美术作品的存在，教师可以对这些美术作品给学生做成展览，给学生展示出美术和现代生活以及现代化科学技术之间的联系，让学生清楚在当今时代美术学科的重要性，自己学好美术会有更大的发展空间。

三、引导学生积极参与美术活动

美术活动是启迪学生美术智慧的一种方式，还能够提升学生的美术应用和鉴赏能力。具体从以下几个方面进行分析和研究：

首先，建立起完善的课堂形式。一个好的开端就是成功的一半，如果教师在课堂上给学生阐述有趣的问题，那么不仅可以提升学生的学习积极性，还能让课堂氛围更加活跃。小学生的美术学习就是一个主观想法参与的过程，简单地讲，学习的主体是小学生，因此只有教师在课堂上和学生进行有效的沟通才能加深学生在学习方面的体验，才能让学生有更多的探索欲望。教师要尊重学生的个体感受，每一个学生都有自己的学习想法，也尊重学生的艺术表达，因此教师在教学过程中要多鼓励学生动手动脑，可以展示出一个美术作品让学生去评价，这些对学生的学习都有极大的促进作用，还能进一步提高学生的主观能动性。丰富的课堂教学形式和教学内容能够吸引学生更多的注意力，使其能够达到预期的效果，教学中教师不能单纯地采用传统的讲解方式，要善于倾听学生的学习感悟，并且引导学生去探究学习，将学生的有效感悟展示在课堂上。以小组的形式在课堂上进行学习总结，创建新的学习思路，以便更好地掌握美术知识。

其次，创建良好的师生关系，让美术活动充满温情。教师在美术教学过程中可以给学生创建温暖的教学活动，例如，教师给学生布置一项美术作业，画出你心中老师的样子，因此有一个学生在老师的头上只画了三根头发，很多学生都感觉特别好笑，因此教师问这位学生为什么只画了三根头发，学生说出了自己的想法，教师是辛苦的，无论风吹雨打都要来上班，教会我们知识，这是老师在风中的样子，在风中侧面只能看见三根头发。因此说教师要关注学生的想法，构建温暖的课堂。

教师在教学中要关注学生的变化，启迪学生，给学生创建优越的教学环境，这样才能开启学生的艺术心窗。