如何提高职高语文课堂教学的有效性

（汾阳市高级职业中学 山西汾阳 032200）

有效课堂是每个教师追求的永恒主题，近几年来，随着新课改的进一步落实，多媒体技术的普遍应用，职高语文课堂教学确实改变了传统的“填鸭式”教学，但局限于职高学生的学习基础差和自我管理能力差的特点，真正的自主、合作、探究性的学习方式很难推行。语文课堂出现了“耍花样”，“看表演”的所谓新型课堂。这样就出现了教师备课累，学生听课看热闹。教学效率低，教学质量上不去。因此，要写改变这种现状就必须切实提高课堂教学的有效性，我认为应该从以下几方面入手：

一、创设情境，激发学生兴趣，让课堂变得生动活泼

我们认为：兴趣是最好的老师，如果学生对语文这门课没有任何兴趣，那么他就不想去学，不学怎么谈有效呢？所以，要提高课堂效率，首先要让学生爱上这门课，挡也挡不住地想去学。只有这样，课堂有效性的提高才能有所保证。

1．寓教于乐，让学生在轻松愉悦中去学习

作为一名语文老师，我们要充分发挥自身优势，用语言来启发学生，用真情来打动学生。运用幽默风趣的语言来讲课，让学生在笑声中学到知识。这就需要我们语文教师多注意提高自己的语言魅力。同时课堂上遇到一些违纪的学生也能采取一些轻松幽默的方式来解决，让他们不仅能够认识到自己的错误并及时改正，而且能够在同学们面前保持尊严。这样，他就会对你心存感激，对你产生敬重心理，从而对你产生一种依赖，进而喜欢上你的课。亲其师，信其道。学生的学习兴趣会进一步提高。

2．尊重学生，让学生在体验成功中学习。

学生在学习中难免会遇到困难，难免产生懈怠心理。尤其对于我们职高学生，这种现象更加突出。作为老师，我们该如何正确对待呢？批评、责骂、惩罚往往会挫伤学生的自信心，他们的学习兴趣会降低。所以作为老师，我们应该想办法让学生提高自信心，让他们体验成功的喜悦，从成功走向成功，从而激发他们的学习兴趣。例如：让差生回答一些简单的问题，只要答对就给予表扬。然后逐步提高训练难度，让他们在不断的训练中获取点滴进步，进而提高他们的学习兴趣。

3．利用多媒体技术营造轻松活泼的课堂气氛

随着科学技术的发展，多媒体的运用已经走进课堂，成为了教师的好帮手。语文教师可以根据所学内容小动画、小视频强化对某个问题的理解与记忆，例如：学习《林黛玉进贾府》时，老师可以找出电视剧的相关剧集让学生观看。课本上静止的文字就动起来了，这样更容易引领学生进入教学情境。另外，讲解诗、词和优美的散文时，可以配上动听的音乐、美丽的画面，让学生的身心都投入到课文内容中。这样往往会收到事半功倍的效果。

二、教学内容不仅要突出情感和人文价值，而且不能忽视基本素质的培养

语文是最重要的交际工具，叶圣陶先生说过：“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”但时下的语文课堂中的有些做法确实需要反思。尤其上公开课时，整堂课热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗书声，看不到语言的揣摩分析。有些教师甚至认为：语文教学强调听说读写落后了，跟不上时代了。于是，一篇短短的文章学生读起来结结巴巴，写起作文来错别字、病句连篇，或者东拼西凑，词不达意。长期以往，这样的课堂不可能有效。缺少了基本知识的训练和基本能力的培养，其它的一切都是空中楼阁。所以要提高教学课堂的有效性，必须将提升人文素质和情感渗透于扎实的语文知识的传授和语文能力的培养中，这样才是语文教学的理想境界，也是提高课堂效率的基本途径。

三、培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习的兴趣

随着时代的发展，个人的自主学习能力被提上了日程，知识学习不再仅仅是学生在学校期间的任务，而是学生终生的任务。高中阶段是高中生走向成年的一个关键时期，在这一阶段培养学生的自主学习能力有利于其今后的发展。所以，要提高语文教学的有效性，必须培养学生的自主学习能力。那么该如何培养呢？

1．在课堂教学中对学生进行学法指导，提倡小组合作，同学合作和师生合作

“授人与鱼，不如授人与渔”教学过程是师生双方的共同活动过程，教的主导作用只有学生学习的自觉性才能得以发挥，所以有效的课堂教学应该教会学生“学什么”和“怎么学”，这远远比“学会什么”更重要。例如：讲授一篇课文时，可以先指导学生预习，告诉他们自己处理字词，课文的相关知识和背景资料。并且根据重难点，找出不理解之处。接下来就是课文的研读，教师就应该指导学生如何阅读，这是提高阅读能力的关键环节，在教学中可以采用小组分析的方法：每个小组分到不同的问题，经过小组成员的讨论后，选出代表解答。在解答过程中，教师可以恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。少一些讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

2．课堂教学要联系生活，让语文教学回归生活，高于生活

美国教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”的教育观，他认为教育就是生活的过程，而不是为如何生活做准备，语文教学也一样，如果脱离生活实际，那么所学知识就是教条，毫无生气可言。因此，教师在备课时，要广泛收集资料。联系社会热点，联系学生实际，引导学生感悟生活，在对生活的理解上感悟文字。而且教师还要用各种方式潜移默化地让学生把对社会的看法、对某种现象的分析与所学知识联系起来，展示他们的独立性。由此让学生认识到：不学语文真不行，要不连句话也说不清，瞧人家学得好，说什么话别人都爱听。

总之，语文作为基础教育的重要学科，比其它学科更丰富，更能贴近生活和学生实际，作为教师，我们必须舍弃应试教育中的种种弊端，更新观念、转变角色，努力改变传统的教学方法，积极地引导学生学会自主学习。改变学生的学习方法。使学生由“被动学习”转变为“主动学习”，成为真正的课堂的主人！

这是提高我们语文课堂教学有效性的关键。只有学生认真听课了，会说话、会读书、会写文章了，语文成绩提高了。这样的语文教学才算成功。