基于职业岗位的Linux课程教学模式改革研究

（山东传媒职业学院 山东济南 250000）

一、当前Linux技能型人才培养模式存在的不足

职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。职业教育的人才培养方式与其他教育相比，具有鲜明的职业性和地域性。这就决定了我们在课程教学应以岗位需求为导向，紧跟前沿技术的发展和动态。研究我国大多数企业的职业岗位技能标准，可以顺势延展出各类企业所需的共性标准以及特定岗位规范下的特性标准。因此，作为现代专业化的高职院校教学主体，要保证在深入性研究相关资料基础上，进一步明确职业岗位技能的概念、特征、以及对应的培养技巧等，结合课程适用的工作岗位，开展合理规模的企业、市场和职业岗位能力研究工作，为高职院校课程体系的改建，以及更好地满足企业相关岗位从业人员的技能控制要求，提供应有的保障条件。[1]

在我国目前的高校计算机类专业中，大都学习两种操作系统——Windows server和Linux。随着Linux操作系统应用越来越普及，各企业对Linux相关专业人才的需求也越来越迫切。但是，Linux相关专业人才尤其是本地专业人才，无论从数量上还是质量上都远远不如 Windows相关专业的人才。这是因为学生在校期间学习Linux课程的时间相对很短，导致其走上工作岗位后需要进一步岗位培训或者自学，才能把所学知识转为实际职业岗位能力。因此，如何改变Linux课程的教学就变得极为迫切。[2]

二、高职院校Linux课程教学现状

1．教师缺乏教学的创新

教师授课模式单一，存在讲授式、满堂灌现象，缺乏多样的教学方法。课程实践内容和理论内容比例不当、校企联系不足，教师教学存在滞后性、局限性，缺乏创新。[3]

2．学生缺乏学习的主动

Linux操作系统学生接触较少，存在畏难情绪，学习积极性不高。传统教学往往采用“教师讲解演示、学生模仿操作”为主，学生没有主动去思考如何完成操作项目，扩展能力得不到提高，无法适应今后复杂多变的工作环境。

3．课程缺乏有效的评价

Linux应用技术发展日新月异，但Linux教学内容落后，教学缺乏有效的评价机制，无法调动教师教学的积极性。对学生的课程评价方式主要依据平时实验成绩和期末考试成绩，过程性考核所占比例偏低。

三、基于职业岗位的Linux课程教学模式改革

1.Linux的岗位需求分析

经过对各种培训机构以及用人企业的问卷调查，基于Linux的岗位需求主要有两个大的方向：（1）Linux的系统网络服务应用方向，主要从事Linux系统服务，网站维护，数据库应用技术工作等；（2）Linux下软件开发方向，主要从事Linux下的系统程序开发、Linux底层内核开发、图形界面开发以及嵌入式Linux开发工作等。

2．职业岗位标准与课程内容相对接

把传统的操作系统课程根据岗位需求分成3门课程，并按照知识的层次结构形成了围绕Linux操作系统的课程体系。将过去只注重知识传授的操作系统课程，变成在充分掌握基本知识的前提下，以职业能力培养为主的课程。首先开设了操作系统理论，主要讲述Linux操作系统的五大基本功能，尤其是进程管理、内核管理等最基本的原理。无论是系统运维工程师还是软件开发人员，理解操作系统的功能和结构都是培养学生形成职业能力的基础。在学生对操作系统的功能、原理有了清晰的认识后，针对Linux的运维工程师职业方向开设了Linux应用课程，主要是培养学生对Linux的系统网络、服务应用方向服务能力。针对Linux系统工程师职业方向，后续开设了不同的选修课程，比如PHP网站设计与开发、Linux嵌入式系统开发等课程。[4]

3．实施基于职业岗位的教学组织形式

在确定了课程体系前提下，认真设计好课程的理论教学内容，采用精讲多练，重视实际动手能力的原则，让学生更好地适应职业岗位培养的要求。无论是Linux系统运行维护方向，还是软件开发方向，都需要学生掌握操作系统的理论。只有打好理论基础，才能对学过知识理解得更深刻，才能内化成为素质，外现为能力。把有实践经验的企业工程师，软件设计师请到教室，聘任他们做课程的主讲教师，把企业的需求传递给学生，把软件开发、维护经验传授给学生，这样学生很容易就抓住时代的脉搏，知道了奋斗的目标和方向。[5]

我们可充分使用虚拟机技术来仿真Linux系统运维师的实际工作环境，将运维过程融合到实践教学中。实训室内每个学生机都安装Linux和Windows双系统，这样学生可以模拟企业的真实工作环境，可在虚拟的网络环境下练习企业运维师的操作技能。同时，带领学生去真实的企业工作地点，在企业系统工程师的指导下完成企业系统开发的项目，学生就会把自己学到的知识在工作岗位上大显身手，按照企业的岗位规范标准严格要求自己，不断提高自己的职业能力，为自己将来走上Linux系统工程师的道路打下坚实的基础。

4．优化网络学习环境，促进学生自主学习

由于高职学生“学习基础相对薄弱，认知能力稍差，但是动手能力较强”，所以探析当下热门的混合学习的应用及做法，在混合教学平台上开发教师授课视频资源和网络学习课件，实现教学资源的电子化和网络化，使课堂上部分抽象的知识尽可能具体化、可视化，帮助学生对课程知识的掌握，提升课程教学质量。实施学生网络学习的动态管理，实现在线调查和测试，适应学生学习的个性化要求，充分调动学生的学习积极性和主动性。优化并持续丰富适用于在线开放的教学资源库，实现课程资源共享。利用QQ群、微信公众号、电子邮件、云盘等网络平台建立有效的课后交流讨论机制，起到答疑解惑、进展检测和督促学习的作用。

结语

本文通过职业岗位需求分析，设计课程内容，通过课程理论和实践教学内容改革，教学模式的改革，突出职业能力培养，注重学生学习能力和就业能力的提升。基于职业岗位为导向的教学模式改革是一个全新的方式，基于职业岗位的课程设计是一个全新的架构。根据企业的实际工作环境，对教学的知识点进行重新梳理，总结得出新的基于岗位工作的知识点，这样使得我们的教学更加符合社会需求。同时，在教学过程中，基于岗位工作的教学方法改革更加侧重培养学生实际的动手能力，使学生对实践情景的理解更加深入，教学目标更加明确，整个学习过程与职业过程相吻合。因此，基于职业岗位的Linux课程教学改革，将知识的传授与职业能力的培养融为一体，对提高学生的就业能力具有非常重要的意义。

[1] 廖常武、黄珏,基于职业岗位的windows网络操作系统教学研究[J],软件导刊,2015.6.

[2] 田容雨,基于运维的Linux教学方法改革与实践[J],新课程研究,2013.6.

[3] 文成玉、杜鸿等,基于Linux虚拟网络的网络实验环境设计[J],无线互联科技,2017.11.

[4] 金京犬,Linux网络操作系统课程教学中计算思维的融入模式探讨[J],山东农业工程学院学报,2016.08.

[5] 李艳红、侯睿,网络操作系统教学中行为导向教学模式的案例教学实践[J],现代计算机，2015.10.