微课教学在英语教学中的应用

（甘肃医学院 甘肃平凉 744000）

随着“互联网+”时代的到来，计算机、网络、人工智能已经渗透到了我们的工作、生活方方面面。如何将这些新元素合理应用到高校日常教学中，是现代高校课程改革需要面临的重要问题之一。引入了微课教学的英语共同体教学将教师、学生、课程看成一个共同体，教学已不是简单的教与学的过程，而是英语思维模式的构建过程，英语课堂也不简单的局限在教室中，而是随时随地只要学生想学英语即可通过网络查看微课视频、进行学习。将微课教学引入英语教学中，扩展了教学的外延课堂，使学生的听课时间增长，从而更易消化吸收所学知识，取长补短，使两者充分发挥各自的优势，是现代教育教学改革的重要方向。

一、英语共同体教学的现状

传统教学模式是一种封闭式教学，以教师为主，采用老师讲课、学生听课的授课方式，教学过程中教与学处于分离状态，其缺陷已经显而易见[1]。在新的教学模式中，将教师、学生和课程看成一个整体，教学过程中教师以课程为依托、带领学生探求知识，引导学生消化、吸收知识，帮助学生形成自己的知识结构体系，这就是英语共同体教学。

在英语共同体教学模式下，我们改变了传统英语教学中的简单模仿和背诵记忆，以归纳推理和图式建构为基本特征，帮助学生建构英语思维模式，使语言的学习过程从死记硬背转变为演绎和归纳思维的学习过程。改变英语学习策略，使学生获得了像使用拼音学习汉语一样的途径，以同化的方式建构起全新的英语学习之路。

英语共同体教学的教学环境仍然是教室，教师、学生共处一室，进行的是面对面教学[2]。随着“互联网+”时代的来临，学生的学习需求发生了改变，学生希望能通过网络随时随地进行学习，即碎片时间学习，在见不到老师的情况下仍能和老师进行交流，作业提交、单元测验等活动也由线下改为线上进行等等，所有这些需求都是课堂教学所不能满足的，需要我们改变观念，更好的适应时代的发展，将网络引入到教学工作中，更好地为学生服务。

二、微课教学

在“互联网+”的时代背景下，计算机和网络技术已经应用到了教育教学工作中的各个环节，网络教学与传统教学互为补充、相辅相成，微课教学是网络教学形式中较为成熟的教学模式。在课堂授课完成的基础上，将课堂内容按知识点进行切割，根据内容多少将一、二个知识点作为一个微课程的内容，一般情况下知识点是课程的重点难点，当然也可以是非重点知识或课程总结、考点归纳等内容，将制作成的微课程视频放到网络平台上，学生可以根据自己的情况随时随地的学习，这就是微课教学。

微课教学充分利用了网络教学的优势，使课堂无处不在，学生可以根据自己的时间随时随地上网学习课程内容、预习课程、提交作业、与教师进行在线或留言交流[3]。微课教学是课堂教学的补充，两者各有所长，将课堂教学与微课教学科学合理的融合到一起，可以更好的进行现代教育教学工作。

三、微课教学与英语共同体教学的结合

我们将微课教学引入到英语共同体教学中，在保持英语共同体教学优点的基础上最大化的发挥微课教学的优势，形成基于网络的英语共同体教学。改革后的教学方式，结合当代大学生的发展特点，引入网络教学手段，将课程教学效果最大化，改变原有教学形式，形成新的教育教学方式[4]。

1．改变传统的教育教学方法

传统教学中，教师和学生在规定的时间、地点进行面对面的教学，教师可以根据情况当堂调整课程内容或授课方式，学生针对自己的问题与教师进行面对面的交流，这些都是传统教学的优势。然而传统教学授课时间较长，容易导致学生上课走神、睡觉、玩手机等现象，在这个科技日益发达的时代，课下学生更希望根据自己的时间上网查看教师授课视频，甚至与教师进行网上交流与在线课程辅导、在线提交作业、网上考试等。微课教学应运而生，改变传统教学方法，线上教学与线下教学同时进行，取长补短充分发挥两者的优势，更好的进行教育教学工作。

2．适应学生的个人兴趣

随着时代的变迁，计算机和网络已经渗透到各个领域，当代大学生作为时代的先锋，他们对新鲜事物的接受力更强，相较于传统教学环境而言，学生更喜欢使用电子设备在网络环境中学习，我们应充分考虑到学生的这些特点，扬长避短，顺应学生的个人兴趣，以学生喜闻乐见的方式讲授学习内容。因此，微课教学更受学生欢迎，在网络平台学习时间、地点更加自由，学习兴趣也会显著提升，学生对课程产生了兴趣，不需要教师在后面催学生也会自己逐步的深入学习。

3．帮助学生利用碎片时间学习

传统教学模式下，教师、学生、黑板、讲台局限于统一环境中，师生需要见面才能完成教学工作，而微课教学可存在于校园的任意角落，任意的上课时间，这是微课教学带来的突破，也是增强学生自主学习能力的敲门砖。当今社会竞争日益激烈，为了在未来的就业、社会竞争中拥有更多优势，大学生在校期间更加注重个人综合素质的培养，参加的各类社团活动、社会活动较多，用于学习的时间被分解成了不等的碎片，学生的学习模式也应相应的改为碎片式学习。网络环境下，学生可以根据自己的情况随时随地选择上课时间，而不是遵守固定上课时间地点，这样可以帮助学生形成利用碎片式时间学习的习惯。

结语

英语共同体教学是对传统教学方式改革的结果，将教师、课程、学生作为一个共同体对待，取得了良好的教学效果。新时代要求教学应适应“互联网+”的时代背景，因此我们将微课教学引入到英语共同体教学中，将课程内容放到网络平台上，方便学生课下上课。随着时代的发展、科技的进步网络教学的优势将越来越明显，未来我们应进一步增强网络教学的课程比例，充分发挥网络教学的优势，更好的为广大师生服务。

[1] 郭文平. 简析共同体教学方法的实质内涵[J].九江职业技术学院学报,2015(4)12:13.

[2] 郭文平. 共同体教学中教学目标与教学“主体”阐释[J].吉林省教育学院学报,2015(10)27:28.

[3] 单广翠. 微课教学引发的变革[J].课程教育研究,2015(9)23.

[4] 单广翠. 专科院校课程改革[J].卫生职业教育,2013(10)175:177.