高中生历史学习的误区和困难及矫治方法

魏 涛 莫伟云

（湖南省南县一中1510班 湖南南县 413200）

引言

受传统的、应试教育体制的束缚，大多数学生在学习高中历史的时候都是以被动地接受教师在课堂上讲授的历史知识为主，在课下也多是以死记硬背的方式应对历史学科的学习，长期发展下导致大部分学生对历史学习的理解就是历史作为一门人文社会学科，其对学生的理解能力和科学的学习方法要求并不大，在学习中只要记住教材上标注的相关知识点就足以应付考试了，在这种错误理念的指导下我们可以清楚地发现高中存在一大部分学生在历史学科的学习和掌握上不尽如人意，鉴于此，我们应该做出何种改变呢？

一、高中生历史学习的误区和困难

就历史学科特色来说，大部分学生知识将其作为高中学习生涯中的一门必修课，只是为了应对各种考试而被动地参加历史的学习，对历史学习的意义和本身的学科魅力认识不足，缺乏足够的历史学习兴趣和积极性。所谓“读史悟人生”、“以史为鉴，可以知兴替，以人为鉴，可以明得失。”，大多数学生还是没能明白历史学科的教化意义，更加没有将历史作为一门可以指导自己今后人生道理抉择上的一门学科，更加没有参悟历史学科本身以其丰富多彩的历史事件和历史人物展示给人带来的精神上的享受。[1]

另外，由于学生在高中阶段所要学习的科目众多、学习时间有是十分有限的，而对于历史学科主观性较强的特点来说就导致学生一般不会将学习的重点放在历史学习上来，对历史学科重视程度不够直接导致存在一大部分学生在历史课堂上做其他学科的作业或者是直接不听课。做各种小动作的行为，他们总是抱着历史学科对基础要求不强，临考背一下书上的相关知识点就可以了的想法将日常的历史课堂学习弃之不顾，这就使得学生们由于在平时的历史积累以及学科素养培养不足的情况下历史成绩无法得到一个显著的提升且时常呈现出不稳定的状态。这些都是需要学生们重视和改进的问题。[2]

二、高中生历史学习的矫治方法

1．集中精力，意念专一

只有专心地做一件事才有可能将其做到成功和极致，对于高中历史学习来说，虽然可以不要求学生在课后花费过多的时间去学习历史，但是对日常的历史课堂做到最基本的认真听讲、紧跟老师的教学节奏以及按时完成老师布置的作业也是十分必须的。

2．理解记忆、灵活学习

不求甚解、囫囵吞枣式的机械记忆是毫无效果的。对一些重要的、难以理解的句子和历史事件、历史概念，不但要弄清其文字意

思，而且要反复咀嚼其潜在意义，弄清其实际所指，这样才能正确、深入地认识历史事件的本质，进而达到培养智能的目的。在阅读材料上适当做一些提示性的批注、标记等，将自己对教材的见解记录下来，这实际也是对教材的一种再创造，是把书本知识化为自身知识的重要步骤。

3．综合知识，全面学习

明确历史有其固有的先后发展顺序，每一个具体历史事件的发生其实都有其背后深层次的原因作为推导，因此需要全面地进行历史知识的系统化学习，学会将历史的前因后果做好串联，重点掌握每一历史事件、历史概念的背景和结果，注意从知识的前后发展脉络和同一阶段相关知识之间的关系，弄清每一知识点左邻右舍之间的因果关系，就可凭借推理来加深对教材的理解，从而强化记忆效果，也有助于从纵向和横向两个方面总体上把握教材。

4．课后阅读，培养兴趣

高中历史教材仅仅只能作为历史学科的导入性学习，它只注重对历史大事件及其所体现的历史意义和道理的总结概括，而缺乏更加详尽的历史事件信息表达以及特定历史时期反映在经济、政治、文化和社会生活的各个方面详尽的内容。因此，高中生不应当局限于那几本薄薄的历史教材的学习中，这样不仅会使其在具体的学习过程中产生各种各样的困惑还使历史学科本身的趣味性无法得到充分的展示和表达，学生更应当在条件允许的情况下多去接触、阅读课外的历史性著作，加深对各个历史知识点的认识和理解，这不但可以拓宽学生的知识面、促进其在历史学科上的学习，还可以潜移默化地培养其人文素养，促进在其他学科如语文学科上的学习和进步。[3]

5．善于总结，构建知识网络

历史由于其复杂的历史事件以及多个历史阶段和历史时间等庞杂的知识体系，如果学生在学习过程中不懂得自我总结、自我反思，知识一昧被动地接受教师课堂所授各个零散的知识点，无法形成系统和知识网路那只能是作为一种机械式的学习，无法真正做到对历史知识的消化吸收，即使通过死记硬背的方法把各个知识要点记住了也会很快的遗忘，无法永存。因此，学生在学习过程中要善于总结、学会自我反思和理性判断，充分发挥主观能动性积极构建知识网络结构，让历史概念、历史事件的各个构成要素在头脑中建立的网络结构中都处于相应的正确位置，了解他们之间的总分关系，不至于疏漏和混淆，例如可以运用图示的形式演示各知识要素尤其是各个历史时期发生的历史大事件之间的关系，这样一来各个历史知识点就会层次清楚，一目了然，容易理解和把握，也可以参考老师上课时书写的板书结构，自己创造一些适合自己的总结方法。

结语

总而言之，高中生历史学习的误区和困难呈现出复杂多变的状态，而对其的矫治方法也应当是灵活有针对性的，总之，在我国教育体制改革的背景下，这是一项系统而又复杂的长期工程，需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方主体的积极配合和参与。尤其是对于历史学科学习主体学生自身而又，更应当站在时代发展的角度，以实事求是、与时俱进的理论为指导，在历史学科的学习中不断追求突破、创新和发展。

[1]邱堂福.探究调动高中生学习历史积极性的策略[J].考试周刊,2017(A1):154.

[2]付长芳.提高高中生自主学习能力的历史作业研究[J].课程教育研究,2017(10):62.

[3]李雅玲.如何增强高中生的历史文化素养[J].考试周刊,2018(13):146.