高中学生历史学科阅读能力的培养

高 洁 莫伟云

（湖南省南县一中1510班 湖南南县 413200）

引言

受传统的、应试教育体制的束缚，大多数学生在学习高中历史的时候都是以被动地接受教师在课堂上讲授的历史知识为主，在课下也多是以死记硬背的方式应对历史学科的学习，教师在教学过程中切法对学生阅读能力培养的相关教学手段，学生在学习中也自然而然地忽视阅读能力在历史学科学习中的重要作用。长期以往导致高中学生历史学科阅读能力偏弱，历史学科的核心素养能力无法得到进一步的发展以及顺应新课改背景下的历史教学质量要求，那么对于高中生来说应当如何重视这一问题并得出相应的解决方案呢？

一、培养历史学科阅读能力的必要性和重要性

对于高中生尤其是文科生来说，材料的阅读理解能力是其一项基本的学习工具，对其语文、政治、地理甚至英语等学科的学习都有十分重要的影响，也是学生在培养其他各种学习能力上的前提和基础。培养历史学科阅读能力的必要性和重要性具体体现在一下几个方面：[1]

1．国家教育体制改革的基本要求

随着我国教育体制改革的不断深入发展，在学校教育中越来越注重学生学习的主体性地位，强调教师在课堂之余能够给予学生更多自主学习的时间。这就从根本上体现了学生学习为主、教师教导为辅的原则，而提升阅读能力作为学生自主学习中的重要一环，更应当得到鼓励和推崇。[2]

2．历史本身学科特色的基本要求

高中历史学科课时容量大、教材内容复杂多变，要求学生阅读理解记忆的东西也十分多，与其他学科相比更加关注学生们对材料的快速阅读和准确理解的能力。尤其是在新课改背景下教材的不断更新使同学们在之前的历史学习和现在的历史学科的学习上在内容和接受的教师授课方法都存在很大的不同。例如《新航路的开辟和早期殖民活动》中，教材上除了一些关于背景、时间、历史大事件以及相关意义的总结陈词，还有许多有关于这个历史时期的历史小故事和任务生平事迹的课外阅读拓展，而老师一般在授课时对这部分的内容是略讲、主要要求学生们自己阅读和理解，但是在日常的历史测验中，这些历史知识还是经常会出现的，这就要求学生自己必须加强自身阅读能力的学习和培养，增强历史学科的综合素养。

3．高中生历史学习状况的要求

当前还存在相当一部分高中生还未完全掌握与历史教材相匹配的阅读理解能力。由于不具备阅读能力，使许多学生在历史学习中抓不住学习重点、即使是单纯的对一些历史常识和知识的背诵都显得十分吃力，尤其是很多时候我们在不明确历史知识的重点时就展开学习不仅浪费了许多的时间和精力，还无法感受到历史学科本身的特色和魅力。而这又与我们当前活跃的思想以及乐意探究和追根溯源的阶段特质是不匹配的，对于高中生阅读能力的培养不仅是顺应学生当前的人格特质的要求还是促进其全面发展和综合能力提升的关键所在。

二、高中学生历史学科阅读能力的培养意见

1．教师应多开设阅读方法指导课

在新学期伊始的学科导论课或者专门开设学法指导课，教师应当积极主动地引导学生认识和掌握即将要学习的历史知识体系和系统，促进其历史基本架构的建立。历史知识结构最基本的特征，可以概括为“五要素”（每一个具体历史事件都是由“时间、地点、人物、事件、意义”五要素构成）、“三部曲”（每一个历史事件的过程都由起因、经过和结果三部分组成）、“多方面”（经济、政治、军事、文化、民族问题、对外关系）。通过教师的指导，学生可以很好地掌握基本的历史阅读能力，能够以历史知识结构特征支配阅读行为，使历史学习做到由无序到有序的进步，在实现定向阅读的同时也潜移默化地使阅读效率得到稳步提高，这种教学方法既可以减轻学生的学习负担、增强历史学习的兴趣，又能够实现优、中、差各类学生学习成绩的普遍提高，一举多得，这每个高中历史老师都需要学习和借鉴的。[3]

2．学生要重视自我的实践活动

要使教师传授的阅读方法转变为学生的阅读能力，还需通过大量的思维训练活动来完成。学生自己在平时的学习中应当十分重视思维能力的学习和训练，充分调动思维积极性，主动思考、自我学习以及理性判断。具体做法有:（1）做好历史课的课前预习工作。学生可以依照教师留出的课后作业及思考题等内容进行相应的历史课本内容预习，通过预习，提前了解下一节课老师讲授知识点的基本结构和大致框架，并对自己在预习过程中遇到的一系列问题标注出来留到课上思考解答，做到真正的胸有成竹。（2）积极参加老师给出的一些阅读能力培养训练的专项习题训练，例如在教师发动学生设计板书标题的实践中，学生们应当积极参与，通过充分调动自己日常所学的历史知识以及发挥主观能动性尽可能想出一些既切合主题又让人耳目一新的作品，并且在老师的评比和肯定中找到自己学习的价值和动力。（3）对历史事件或历史人物的评价不局限于课文结论，而应通过自己积极主动地查找课后资料、与同学讨论以及询问老师等方法广开思路，根据历史的客观情况作出合情合理的分析。这样，在课堂传授知识的同时，使自己也得到阅读能力训练的机会。

结语

总而言之，历史作为高中学习中的一门主修学科，对历史学科阅读能力的培养不仅关系到教师教学工作的顺利进展和学生对历史基本知识的学习和掌握，还对学生在高中阶段各个其他学科的学习都会带来不同程度上的影响。而对高中学生历史学科阅读能力的培养也不是一蹴而就的，它是一项系统而又复杂的长期工程，需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方主体的积极参与和配合，尤其是对于其中的关键主体学生自身来说，更需要以实事求是、与时俱进的原则为指导，积极促进自身阅读能力的提升。

[1]单流通.新课程下中学生历史阅读能力的培养[J].新课程导学,2017(16):67.

[2]张雅珩. 高中学生历史阅读能力培养研究[D].四川师范大学,2017.

[3]项利.从教科书入手 提高阅读能力——以高中历史单元复习为例[J].中学历史教学,2016(01):11-12+21.