中学英语词汇教学的几点认识

（陕西师大附中 陕西西安 710061）

Michael Lewis（1993）在Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward 一书中指出， “语言是由语法化的词汇而不是词汇化的语法构成的；语法/词汇二分法是不成立的，因为大部分的语言是由很多语块组成的。”词汇在语言学习中的中心地位是不言而喻的。词汇在英语各个阶段的学习中都扮演着重要的角色。英语的学习重点就是学习词汇，离开了英语词汇的学习，英语的学习就无从谈起。中学生作为基础教学阶段英语的初学者，掌握正确有效的学习词汇的方法是极其重要的。掌握了正确的词汇学习方法就等于掌握英语学习的核心，掌握了足够多的词汇，英语就能达到一定的水平。学生学习掌握词汇的过程并不能自然形成，是需要专业英语老师指导的。中学阶段的英语学习都是英语老师的指导和督促下进行的，词汇的相关知识和词汇的掌握的主要来源是学校老师。有研究表明，对外语学习者来说，词汇错误是最常见的错误，词汇错误与其他错误之比是3：1或4：1。所以我们老师只有采用了科学有效的词汇教学方法，才能帮助学生有效的掌握词汇。

外语教学的成败归根到底要取决于词汇教学的成败，词汇量的多少和学生记忆词汇的高低和学习词汇能力的高低。而词汇的教学不仅仅涉及到语音，拼写及意义的掌握，更重要的是要让学生明白其搭配和用法，以便在用英语进行写作时，能够地道地使用这些词汇。那么词汇的教学，而不是单一的单词的教学，就显得尤为重要了。 要做到科学有效的教授词汇，我们教师先得要做到以下几点：

首先要端正我们老师自己对词汇的认识。我们传统的英语教学中，许多老师认为记忆词汇那是学生自己的事，任何人无法替代。的确，要将书本中一个个零散的单词装进自己的大脑，形成自己内在的知识，主要需要学生自己不断地反复的背记。但是在此记忆过程中，我们老师其实扮演者重要的角色。我们在教授新词汇时，一定要采用科学有效的教学方法，绝不能只是简单呈现新词汇。对词汇的深度发掘和广度意思的把握，都是需要我们老师根据学生的学习英语的目的和任务来拿捏的。既不能简单的归纳为拼写和汉语意思的学习，也不能毫无边际的把字典里所有的注解都让学生去掌握。既要做到全面合理，还需要做到重点突出，深浅灵活实用。

老师自己先要正确认识记忆过程中的遗忘现象。老师自己要清楚相关的心理学知识，对于词汇知识的记忆过程所出现的遗忘、反复遗忘要有正确的态度和认识。要清楚人的大脑在记忆方面的特点和规律，有了这些基本的心理学知识，才能较好的指导学生有效的学习词汇。词汇教学中，我们应该尽可能依据高考考试大纲的要求和学生平时接触的阅读材料，将词汇按照掌握要求的不同，尽可能全面的让学生掌握一个词汇的多个意思，多种用法。因为存在遗忘现象，所以我们教师也要经常不断地学习，养成常查字典、不断学习的好习惯。

老师要正确对待学生的遗忘现象。当学生对已经学过的词汇出现部分遗忘或彻底遗忘现象时，不能只是简单抱怨学生为什么学过的词汇会忘记，而是要做适当的循环和再认的工作。先做一定的回顾，再结合新的语境和学习内容进行学习。要结合学生的年龄、性格等特点介绍给学生好的学习词汇的方法，并帮助其掌握。当学生出现对已经学习的词汇遗忘时，我们应该帮助、指导学生进行巩固，而不是一味地抱怨。

要引导家长和指导学生正确的认识学生的遗忘现象。要及早告诉我们的学生包括家长正确对待单词记忆的遗忘现象。不要抱有一劳永逸的思想，不要认为凡是原来记住的东西就会永远记得。事实并非如此。告诉学生和家长相关的关于记忆和遗忘的自然现象和规律，并介绍推荐科学高效的记忆方法给学生和家长。

课堂上要采用科学的教授词汇的方法。课堂首先要重视对词汇的教学。既要做到全面，又要做到实用，重点突出。要采用多种灵活的科学教授词汇的方法。英语词汇的教学方法非常多，英语国家自己教词汇的好方法。作为外语教学，我们更要积极探索英语词汇的有效教学方法。结合、借助于学生已经掌握的很好的母语对英语词汇的教学也有非常好的方法。

词汇是语言的基本单位，离开了词汇，语言就无从谈起。外语的教学和学习的核心任务应该是词汇，有了词汇作为基础，学习者才可以展开语言的输入和输出活动，进行听说读写。我们教师首先应该对词汇有足够的重视，对词汇教学有充分的认识，也要指导学习者养成良好的词汇学习习惯和方法。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。