浅谈小学生阅读习惯的培养

（沈阳市辽中区六间房九年一贯制学校 辽宁沈阳 110213）

《语文课程标准》明确要求九年义务教育期间，学生课外阅读量不少于400万字。其中要求小学生的阅读总量不少于145万字，现在我们的阅读方式也在不断地改进，从传统的读图读文，到对影视作品的视听阅读、网络阅读。但这些却给正值发展语文素养最佳时期的小学生带来了不少忧患，使较多的学生失去了阅读文字的兴趣，进而削弱了学生对文字资料的理解、分析能力和表达能力。因此，在小学语文教学中要加强阅读习惯培养，让小学生“阅读”成为“悦读”，让学生养成阅读习惯。[1]

一、达成阅读共识

1．了解要求。通过各种渠道和机会让家长知晓，课外阅读不是可为可不为的“个人行为”，而是非为不可的“国家要求”，在语文新课标中，对不同阶段学生的阅读总量做了明确的规定，是必须达到的国家要求，是与课内学习平起平坐的分内任务。[2]

2．抓住时机。让家长们知道孩子们正处在阅读能力培养的黄金期。联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一、二年级，即8岁左右进入自由阅读状态。从中国考试制定的影响看，有研究表明最佳阅读期是10至14岁，因此要适时抓住时机，培养孩子的阅读习惯和能力。[3]

3．明确任务。使家长明确课堂教学的作用是有限的。课堂教学只能教给孩子基本的学习方法，而重要的能够影响孩子一生的学习则依赖于大量的课外阅读，老师依赖于家长的支持和帮助。希望家长和孩子同读一本书，告诉家长：你捧起一本书的意义，远远大于你从书中获得了什么。

二、激发阅读兴趣

1．从学生感兴趣的故事入手，一个好的故事，往往能吸引住学生。当学生听得津津有味，故事快到高潮时戛然而止，抓住时机，向学生介绍故事的来处，把学生的兴奋点吸引到书中去，从而自主地进行阅读。

2．抓住小学语文课本中精彩、生动、有趣的文章，引导学生进行拓展阅读。比如，在指导学习《草船借箭》、《赤壁之战》时，结合课文内容讲述关于诸葛亮的其他故事，让学生产生了阅读《三国演义》的兴趣。还可以告诉学生，《三国演义》是我国的四大名著之一，然后再向学生简介其他几部作品，逐渐引导学生走进书的海洋，走向广阔的阅读天地。只要教师能充分地利用课文资源，把课文内容加以延伸，吸引学生的注意，调动学生的阅读欲望，就可以把学生带入无边的书海，任凭学生在其中遨游了。

3．开展丰富多彩的读书活动。如背诗，有教师采取了竞赛的形式：师生背、接龙背、听记背、问答背。读诗：领读、引读、对读、跟录音读、想象读、默读、绘画读等。理解和记忆，注重创设情境，辅以动作，音乐、图画。让学生在阅读中得到快乐，在阅读中增长知识。

三、营造阅读氛围

要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。

四、鼓励随性阅读

科学家杨振宁教授在谈自己的成长经历时，说自己的成功归功于随性阅读，这种随性阅读激发了他的视野，著名文学大师季羡林也在《窃读记》里说到他读“闲书”的乐趣和收获，这些闲书发挥着神奇的力量，影响着他的一生。晋代文学家陶渊明也提出“好读书，不求甚解”，将“但观大略”的思想引到阅读中来，保持了兴趣，节省了时间。在大量阅读的基础上，自然融会贯通。在培养孩子阅读习惯时，作者鼓励学生从兴趣出发，进行随性阅读，喜欢动物的同学读《我的动物朋友》、《野生的爱尔莎》，喜欢童话的学生读《白雪公主》、《稻草人》、《木偶奇遇记》，喜欢经典的读四大名著……在优美流畅的文字中，他们体验着一种又一种别样的生活：他们体察帝王生涯、布衣甘苦，他们饱览山川景物、风土人情……就在孩子们享受文字给他们带来的快乐中，那些词汇啊、段落啊、结构啊就潜移默化地进入了孩子们的口中、文章中，那些文明的言行、高尚的品格悄无声息地化为孩子自己的东西。

五、做到坚持不懈

1．开展亲子阅读。每天晚上与父母一同分享快乐时光，倡导父母与孩子同读一本书的“亲子阅读”活动，把课外阅读延伸到家庭。

2．举办读书交流会。利用班队会、晨会时间，让学生交流读书后的感受，向同学推荐一本好书，分享读书的快乐。

3．采取激励评价。客观地衡量学生的阅读情况，采取激励评价的方法，对自觉阅读，独立阅读、养成习惯的学生给予星级奖励。评选出“读书之星”、“书香家庭”。

4．利用媒体。鼓励学生观看中央电视台科教频道每天播放的“子午书简”栏目，使他们既可以欣赏到优美的画面，又可以聆听优美的语言，精彩文章的片断萦绕在学生的耳畔，震撼着学生的心灵。

“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，我想，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读习惯，帮助他们从热爱读书和主动读书开始，从小就做一名好读书、读好书、多读书的新时代少年。

参考文献：

[1]张丽.小学高年级课外阅读的指导和推进策略[D].大连：辽宁师范大学，2011，（18）：49-50.

[2]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2011，（26）：12-15.

[3]杜玉艳.农村小学课外阅读情况之思考[J].吉林教育，2013，（25）：14-20.