试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用

（大连市普兰店区皮口中心小学 辽宁大连 116222）

小学生正是贪玩的阶段，在学习上注意力较差，因此小学生英语科目的教学效果非常不理想，小学生学习英语主要的场所就是英语课堂，因此教师应该采用有效提高学生注意力的教学方式，引入情景教学可以激发小学生对英语科目的兴趣，并且，情景教育的教学方式非常具有新意，学生对这种教学方式能够持续保持兴趣，教师还可以根据教材实际内容与情景教学模式结合进行教学[1]。

一、情景教学模式在小学英语课堂中的意义

情景教学模式能够激发学生的学习兴趣，只有使学生对知识内容感兴趣，才能够更好的进行学习，兴趣是学生最好的老师，因此教学效果是否有所提高与学生学习兴趣是不可分割的，教师在给学生讲解英语内容时，不应该只教给学生英语知识，而是应该指导学生如何学会知识。因此，利用情景教学模式进行小学英语课堂教学，能够满足学生学会知识的目的，比如教师在课堂上可以采用多媒体、肢体表达、实物教学等多种辅助教学方式，保证课堂上的教学活跃度，这种丰富多彩的教学方式与以往枯燥乏味的背诵相比，会无限激发学生的学习兴趣，并且热爱英语学科[2]。在多种情景教学的模式下，不仅化解了以往英语课堂上的枯燥无味，还使整个英语课堂都变的丰富多彩富有活跃气氛，应用情景教学模式在小学英语课堂当中对小学英语教学具有很大的意义。

二、情景教学模式在小学英语课堂中的作用

设定多种多样的情景教学模式，培养学生的主观意识，在情景教学过程当中，多样化情景模式是教学过程当中的重点，学生通过对英语知识的预习，会对教学内容有大致的了解，对预习中的内容会产生疑问，这时教师可以在教学过程当中引导学生进行情境教学，将学生产生疑问以及内容中包含的知识点，用情景教学的模式进行细化分析，从而加深学生对知识内容的理解。教师在教学过程当中还可以引导学生进行多种情景教学，学生能够体会不同的教学模式，并且能够从中掌握更多学习方式，这不仅是一种挑战，对学生来说也是一种锻炼[3]。小学生都有竞争心理，教师采用情景教学模式能够最大程度调动学生们的积极自主性学习。

三、情景教学在小学英语课堂上的具体应用措施

1．采用实物创设情景教学

采用身边实物对学生进行情景创设教学，能够直观的提升学生感受。小学生的年纪比较小，身体以及心理都是发育成长阶段，对于知识的学习能力较差。因此，采用实物对学生进行教学，能够给学生带来更深刻的理解，将知识内容当中的抽象内容进行与实物结合，加深学生对教材内容的感受，例如在学习英语单词时，教师可以借助身边现有的实物进行教学，比如学生用的学习工具“铅笔-pencil”“直尺-ruler”或者是班级中的设施“椅子-chair”“黑板-blackboard”等，这些都是学生能够看见的教室物体，教师可以利用视觉上的感官进行英语教学，培养学生的知识强化能力，还有很多单词是我们不能够在课堂上找到的，教师可以制作一些教学卡片，比如：动物、植物、蔬菜、水果等，教师都可以采用卡片的形式向学生表达单词内容，很多东西虽然不能在课堂上进行直观教学，但是教师可以采取多种教学模式，重点目的就是为了情景教学与日常生活相互结合，培养学生的学习能力以及提高记忆[4]。

2．运用肢体语言创设情景教学

形态表达或者肢体语言是一种十分重要的表达方式，比如眼神、身体动作等都是一种表达方式，在使用英语语言交流的过程当中，形态表达方式是特别重要的一种沟通方式。因此，在小学英语课堂当中，教师可以采用肢体语言的形式对学生进行情景教学，不仅能够提高学生对英语内容的理解，还可以促进学生在日常生活当中运用英语知识。例如，在学习“get up”短语时，教师可以让学生用肢体动作理解短语的含义，比如起床、洗脸等动作，让学生说出所要表达的内容，从而引入“get up”的含义，将动作与短语相互联系，引导学生理解和记忆短语，同样的教学方式还可以应用在“run、eat、climb等动词的学习当中，肢体语言能够加深学生对单词记忆力以及理解单词的含义。在创设肢体语言教学过程当中，教师还可以对学生进行肢体语言情景再现，可以在课堂上进行对动作的模仿，让学生猜教师肢体表达的动作是什么意思。还可以对学生进行小组划分，一个同学模仿动作，一个同学猜，这种教学方式可以使学生学习很多英语单词，并且还能在对英语单词进行模仿时加深对英语知识的掌握。

3．采用多媒体技术创设情景教学

信息技术不断的发展，运用信息技术的教学手段逐渐被引进小学课堂当中，利用多媒体教学已经是目前现代教育的重要教学方式，特别是在小学课堂教学当中，更是被广泛应用，这也为小学生创设情景教学模式提供了很大的方便。采用多媒体技术创设情景教学，教师不仅能对教材内容进行深刻分析，还能够使学生的视觉、听觉等有一定感官刺激[5]。采用多媒体教学，可以使英语教学具有丰富多彩的教学内容，比如在学习“my family”一课时，教师可以采用多媒体教学方式，对学生展示一些图片以及视频相关内容，引导学生对家庭成员进行详细了解，对家庭成员表达方式进行初步学习，在多媒体教学的引导下，学生可以对家庭成员进行深入了解，并且展开相关内容的学习，掌握家庭成员每一个单词的应用，这种教学方式能够提高学生的记忆力以及提高英语课堂教学效果。多媒体教学模式可以促进学生对知识的记忆能力，通过多媒体教学与实际生活当中的内容进行相互关联，可以促进学生学习能力以及学习英语的实用性。

结语

在小学英语课堂当中融入情景教学模式必须要依照小学生的特点进行情景模拟，充分展示情景教学在小学英语课堂当中的作用。对于小学生英语教学来说，情景教学模式更能显现教学效果，能够不断激发学生的学习兴趣以及语言组织能力，还能够全面提升小学生运用英语知识的能力，提高学生的综合运用水平，情景教学模式融入进小学英语教学当中能够为学生日后学习英语打下良好的基础。

[1]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报,2015(2):170-170,172.

[2]王喜辉.情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].未来英才,2015(15):184-184.

[3]谢胜田.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].小作家选刊,2017(26):91.

[4]高恒.探究情景教学模式在小学英语课堂中的运用[J].教师,2016(33):63.

[5]单红霞.情景教学模式在小学英语课堂中的运用[J].情感读本,2015(17):57-57.