试论提高初中化学教学有效策略

张玉福

摘 要：初中化学是学生学习的一门新的学科，对其未来高中的学习和升学都会产生重要的影响。因而这对初中化学教师的工作提出更高的要求。根据多年的教学经验从具体实施的角度予以分析，希望可以为广大同仁提供参考。

关键词：初中化学；教学方法；兴趣

初中化学知识点较多，而且具有较强的抽象性，因而初中生学习化学会有一定的难度。初中化学教师可以从学生认知规律出发，并结合教学内容和目标，采取灵活的教学方式，使学生感受到化学学习的趣味性，从而激发学生的学习积极性，进而提高初中化学教学的有效性。

一、生活化教学法，激发学生的学习兴趣

初中化学教材具有较强的生活气息。而在实际的教学中，有些化学教师只是注重理论的讲解，忽视教学知识和生活的联系，从而造成一部分学生失去学习化学的兴趣。针对这种情况，初中化学教师应转变教学观念，积极建立教学内容和生活之间的联系，进而拉近学生和化学之间的距离，降低学生的学习坡度，激发其学习化学的兴趣。

比如，在讲授“燃烧”这一节时，我事先安排学生到生活中观察父母做饭时燃气灶的燃烧现象。其次，我会在课上询问学生：“燃烧有什么现象？”有的学生说：“燃烧时出现火苗！”而有的学生则回答：“看到蓝色的火焰！”接着，我便询问学生：“为什么会出现燃烧的现象？”学生的好奇心被我调动起来。于是，我讲解教材内容，而学生则全神贯注地听讲。我通过生活化的教学方式，降低了学生的学习坡度，提高了整体教学的有效性。

二、创设有趣的教学情境，提高教学有效性

教师可以利用多种直观教学手段，将抽象难懂的知识以生动的形式展现出来，引起学生的好奇心，并适时地穿插教学内容，从而提高整体的教学质量。

比如，在讲授“酸碱指示剂和碱的反应”时，我以化学魔术的情景作为开课的导入。具体操作如下。首先，我用石灰水在白纸上画了一只麻雀。而在表演时，学生看到的是一张洁白的纸。其次，我用毛笔蘸取酚酞，并轻轻地涂到白纸上，一只鲜艳的麻雀出现在白纸上，学生都感到惊奇。我顺势说：“你们可以到书上寻找答案。”学生纷纷掀开书阅读教学内容。我通过创设有趣的教学情境，吸引学生的好奇心，使他们可以主动学习，探究现象背后的本质，进而提升教学的有效性。

三、巧设疑问，增强学生理解教材内容的能力

教师要善于巧设疑问，创设问题情境，激发学生思考的热情，让他们在思考的过程中提高分析和解决问题的能力。与此同时，教师要积极地引导学生进行有效的思考，进而提升整体教学的有效性。

比如，在讲授“分子”这节时，我先将香水放到讲台的桌子上，便询问学生：“你们闻到什么味道？”小冉举手回答说：“香味！”我顺势询问学生：“为什么你们会闻到香水的味道？”学生产生疑问，便积极地思考其中的原因。小华站起身说：“因为它在扩散，就和糖放到水里，水的味道会变甜一样！”我瞬时说：“你的理解非常正确。在化学知识中，你说的‘扩散就是指分子的不断运动，这是分子的一个特性！”接着，我取出风油精，让学生涂到手上去闻，顺势询问学生：“这两种味道可以反映出分子的又一特性，谁能在课本上寻找到答案？”三分钟后，小姿积极举手说：“同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。”我通过不断的创设问题，激发学生的学习热情，并适时地引导学生思考，从而提高教学的有效性。

四、引导学生细心观察实验现象，培养其探究能力

无论是在化学实验课，还是平时的教学中，有些教师总是详尽地解释化学中的每个知识点，而这种教学方式会挫伤学生的学习积极性。针对这种情况，教师应引导学生多去观察实验中的现象，从而让学生自己发现问题，通过合理的引导，让学生探究出正确的答案，进而提高整体教学的有效性。

比如，在讲授“镁带的燃烧实验”时，我并没有主动去讲教学内容，而是引导学生观察和探究，提高了教学的有效性。首先，我点燃镁带让学生仔细观察现象，在镁带燃烧完后，我询问学生：“你们在镁带的燃烧实验中发现了什么？”小峰说：“镁带发生了剧烈的反应，而且出现了耀眼的强光，最终其形成白色的物质。”我点点头说：“你说得对，其他人呢？”小冉举手说：“我看到镁带在燃烧时生成了一缕白烟。”我微笑说：“很好，你们说这缕白烟是镁带的生成物吗？你们可以联想木炭的燃烧。”小硕说道：“是的，碳在不完全燃烧的情况下会生成一氧化碳，而镁带是不是也会存在这种现象？”我微笑说：“对！”我通过让学生观察现象，从而让他们自己发现新知，并适时地引导，使得学生能够更加深刻地理解教学内容，从而提高教学的有效性。

初中化学对初中生而言比较陌生，而教师可以采用多种教学方式，营造有趣的教学氛围，引导学生观察和思考化学中的现象，从而让其能够轻松理解现象背后的化学知识，进而提高初中化学教学的有效性。

参考文献：

[1]凌昕.新课改下初中化學教学中培养学生自主学习能力的措施[J].新课程（中学），2017（10）.

[2]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016（22）.