钢琴教与学的心理训练分析

范险恩

【摘 要】对于学生而言，钢琴学习是极为艰苦与枯燥的，因此就要求学生能够严格要求自己。但在实际学习的过程中，长期枯燥乏味的训练会给学生的造成非常不利的影响，长久下去若不能获得良好的学校效果，还会导致学生有厌学倾情绪的出现，若出现这样不良的心理情绪，就会导致学生放弃钢琴的学习。所以，必须要重视钢琴教与学过程中心理训练的重要性，给学生的钢琴学习奠定良好的心理基础。

【关键词】钢琴教学；教与学；心理训练

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）35-0193-01

对于钢琴演奏来说，最为重要的就是怎样把自身学习到的内容更好地演奏给听众，让他们也感受钢琴的独特美丽。既然是让他们聆听，也就要求能够把自身最完美的一面呈现给大众，但在实际演奏的过程中，钢琴演奏者经常由于一些心理问题的存在，承受了过大的压力，对于钢琴演奏的整体效果造成了严重的影响。基于此，本文主要针对钢琴的教与学，开展有效地心理训练，提升演奏者得心理素质。

一、学生在钢琴学习和演奏中的不良心理

（一）害怕困难和阻碍的心理。在钢琴乐器的学习中，就整体而言有一定的学习难度，在学习中提高钢琴弹奏技能需要经过缓慢且复杂的过程。同时，学生在学习钢琴弹奏技巧的过程中，其会受到演奏曲目的影响，由于曲种类型较多，不同形式的曲目所需要的弹奏技巧具有一定的差异，因此在整个的钢琴学习中，其技巧的提升与演奏能力的提高存在较多的困难。正是如此，学生在不断的练习中，为了实现自我能力的提升，出现畏难情绪属于正常现象。当面临此情况的发生，需要对学生的畏惧心理加以引导，为其传输更多的积极思想，以此对其心理实施有效的缓解与开导。对于学生而言，心理开导工作比不断练习更为重要。因为在这一阶段发展中，经过长期的练习无法保证实际效果，最终难以实现预期水平，由此会有严重的挫败感等悲观情绪的产生，会导致学生在钢琴学习中有明显的抵触心理，从而使学生对钢琴学习产生逃避心理，不利于未来的学习与训练活动的展开。

（二）依赖心理。该心理多在“一对一”的教学状态下产生，这种教学模式最初的实施目的是为了采取更好的针对性教学。其主要是因为学生在钢琴的学习中表现出了明显的自卑情绪，在遇到挫折时缺少主动面对的勇敢心理。该教学模式的实施是为了更好地促进学生能力的提高，但没有对教学力度做到充分把握，是钢琴教师单方面所导致，造成学生在练习中过于依赖教师，没有主动学习心理，使其能力与技巧受到限制。

（三）演奏心理障碍。学生在钢琴的演奏或考试过程中，其能力的测评是以综合表现为主，但是在实际考试中学生会受到多种因素的影响，在考试中无法将自身的正常水平充分发挥。此外，会有一些特殊情况对学生的临场发挥造成影响，例如，演奏環境的变化，演奏曲目的难易度等，导致学生会有演奏心理障碍。

二、钢琴教学中学生心理素质的培养

（一）加强学生集中注意力的培养。不管是练习还是弹奏，学生都必须把注意力集中在钢琴弹奏过程中。注意力的指向性与集中特点会使得学生完全投入到音乐演奏当中，将心理当中的不利因素彻底地摆脱，在此基础上，加深演奏过程中积极心态的挖掘，让演奏人员可以克服自身的紧张心理，充分发挥自身技能。因此，就需要学生加强自我训练，并对不利的心理因素进行排除，能够适应各种环境的所带来的影响，提升学生在演奏中的专注度。

（二）加强学生的自我评价培养。就目前钢琴教学的现状来看，训练和演奏时，学生会产生一定的畏难心理以及缺乏自信心的问题，因此，教师要在教学中积极地引导学生，帮助学生树立一个正确认识自我的意识，指引学生主动进行自我评价，并对学习中学生的自我否定与自我怀疑与消极心理进行优化。与此同时，还要帮助所有学生积极地思考，自我肯定自身获得进步，树立自信心。

学习钢琴时，练习曲目的难度不断增加，学生由熟悉再到精通的过程更加困难，导致学生产生消极心理。因此，教师要积极进行引导，分析学生在弹奏中存在的问题，抚平学生的心理情绪，让学生能够在压力中不断学习，学会学习，最终取得进步。此外，教师还要选取正确的曲目帮助学生学习，为学生创造一个循序渐进的学习环境，从简到繁，肯定学生在学习过程中的进步，让学生可以时刻保持一个积极的学习状态。

（三）加强学生和谐演奏状态的培养。在钢琴演奏过程中，需要演奏人员具备较好的自控能力以及调解能力，确保自身的情感以及逻辑思维，熟练运用动作与技巧。此外，还要加强教师指导的落实力度，五官相互配合协调记忆。学生对乐谱有了一个整体深入的认知后，可以加强弹奏，反复练习，深入感受钢琴乐曲中的诉求，深入到乐曲本身的情感内核中，最终对乐谱形成一个比较深刻的认知。

总而言之，对于钢琴教师而言，在教学过程中，需要加大对于学生心理训练的力度，通过对于合理训练方法的应用，避免在演奏过程中由于心理因素影响演奏效果，给观众呈现良好的钢琴演奏状态。

参考文献：

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