对“90后”艺术教育专业大学生幸福指数的调查分析

涂蓓 李明谦

【摘 要】本文通过对艺术教育专业“90后”大学生近百份调查问卷，调查有关艺术教育专业大学生所关心的幸福指数问题发现，89%艺术教育专业大学生最关注的幸福指数问题是就业问题，其次是人际交往问题和社会安定问题以及美好的另一半问题。通过调查不难发现，就业问题仍然是“90后”艺术教育专业大学生最关注的问题，但同时可以看出，当今的“90后”大学生对待就业这个问题有自己的解决问题方式，即通过提高自身的人际交往能力来提升就业率，并认识到能否就业直接体现了幸福指数的高低。可见，绝大多数“90后”艺术教育专业大学生能够正视就业问题，敢于面对就业挑战，能够随着社会的发展适时地调整就业观念、克服自身缺点来提升自身的幸福指数。

【关键词】90后；艺术教育；大学生；幸福指数。

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）35-0156-02

最近，经常在电视上看到记者采访路人：“你幸福吗？”每个人的回答都不一样，但每个人期望的答案是“幸福”。可见，任何一个时代，人们所期望的生活方式均是安定舒适的生活环境，不为生计发愁，即为幸福。本次调查问卷针对“90后”艺术教育专业大学生这个时代大学生的特点，针对他们的幸福指数进行调查，通过问卷可以看出，“90后”艺术教育专业的大学生最关注的仍然是就业问题，以及如何提高自身的就业机会，如何提升自身的人际交往能力，进而来提升自身的幸福指数。

幸福指数一：就业问题

就业是指具有劳动能力且有劳动愿望的人参加社会劳动，并获得相应的劳动报酬或经营收入。就业问题是每一个社会人所面临的最重要的抉择问题之一。

相比较“70后”就业观的双向选择，即A择业B考研；到“80后”大学生就业观的四项选择，即A择业B考研C公务员D自由职业；“90后”的艺术教育类大学生面对就业问题，则变成了N项选择，即A择业B考研C创业D出国E公务员F自由职业等等。“90后”大学生对待就业问题能够更加明确自己毕业后的方向，对待就业的“铁饭碗”问题早已不是绝大多数“90后”艺术教育类大学生探讨的问题，他们更关心的问题是如何提高自身的能力来促使自身更好的择业，通过更好的择业来提升自身的满意度，同时提升自身的幸福指数。特别是艺术教育专业的“90后”大学生，他们出生在经济形势不断好转的时期，通过了解“70后”父母的努力成长历史，他们更加感受到多元化的重要性，从小吸收的多元化知识，让他们认识到自己将来的幸福指数需要全方位的知识来充实，就业问题是一个抉择问题，但绝不是个难题，因为艺术本身即为多元化，可吸收性较强，教育又是以人为本的理念，那么艺术教育专业这个多元化的可吸收性强的以人为本的教育理念，更加符合多元化的社会需求，即学到了艺术类的专业性，又可以将专业性的艺术专业教书育人；在就业问题方面，既可以选择专业性的艺术类教学，又可以选择多元化的中小学教育，还可以选择开办艺术类学校，也可以选择自由的教学方式等等。

总之，艺术教育专业的“90后”大学生，对待就业问题的可选择性是多元化的，只不过不同的选择，其幸福指数是不同的，但只要选择的多元化的就业，在不断充实自身的同时，也就是在提升自身的幸福指数。

幸福指数二：人际交往问题

所谓人际交往是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。其种类包括表达理解能力、人际融合能力、解决问题的能力。

如今的“90后”藝术教育专业大学生，在表达理解力方面更胜一筹。由于从小生活在高速发展的信息时代，同时，儿童期的启蒙培养已经从“90后”大学生开始多元化体现，家长对“90后”的多元化培养，比如：钢琴、舞蹈、美术、口才、作文等等，让大多数的“90后”大学生们能够拥有较强的表达能力以及丰富的理解力，他们更多时候会强调：“我认为是什么，我希望是什么样”，他们更愿意去表达自己的想法，更期望别人的关注。

然而，正是因为从小的这些优越条件的培养，导致的问题是：“90后”的艺术教育专业大学生的人际融合能力较弱，自小的培养对“90后”的自身成长提供了丰富的营养，正是每天的特长培养，导致“90后”孩子们每天都奔波于各个课堂，各个家教，学着家长梦想中的美好的艺术，而真正由学生自主决定学习的艺术却少之又少，导致的问题是：这一切都是学给父母看的，是不情愿的。在缺少想象力的美好的思维方式下的艺术类学习，体现在人际关系表象上则为“无奈”，最终影响到自身的人际融合交往能力。

通过这样无奈的学习心态，导致学生不能正确的解决问题，经常是以条件来换取解决方式，这样的恶性循环，使得“90后”艺术教育专业大学生更加依赖别人的帮助，不愿意自主的解决问题。然而正是这个信息化的时代，促使“90后”学生知道自己不是不能解决问题，而是自己懒于解决问题，通过现如今的“90后”艺术教育专业的大学生可以看出，懒惰是他们的共性，挫折教育和经历是他们走向社会的重要的课程。

幸福指数三：如何提高幸福指数

笔者所带的“90后”学生中，有一个学生在人生的19年里经历过四次手术，家庭的富裕永远达不到她心目中的幸福指数，自小备受欺负的校园生活让她感觉不到任何的幸福。在新生军训的那些天里，笔者发现了她的不同、她的孤独、她的无奈、她的愤世。她不喜欢和同龄人接触，对突然改变的生活方式产生强烈的反感，甚至一度想过自杀。对待这样的学生，除了增加更多的关注，更重要的是给予她心灵的呵护。通过多次和她及家长沟通，了解她的历史，倾听她的诉说，用她的思维方式来感受军营的生活、大学的生活。让她感受到笔者是真的在乎她，理解她，通过十二天心与心的交流，有一天她主动给妈妈打电话：“妈妈，对不起，我以前总是借着自己身体的病因和你发脾气，你从来都不忍心说我，其实我是故意的，我就是故意想激怒你，来满足我发泄后的快感。这几天，在军营的生活，让我知道，世界上，只有我的妈妈才能忍受我的脾气，我不能让自己一时发泄后的快感来增加你的烦恼，我明白一个道理，如果我不开心，你永远都会因为我的不开心而难过，而且会比我更难过。”后来，她妈妈给笔者打电话，感谢笔者和她女儿的沟通，感谢军营的生活，让她真正的从女儿言语中感受到了被理解的幸福。

幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受。通过本次调查问卷可以看出，“90后”艺术教育专业大学生认为的幸福公式是：幸福=满意的工作+安定的社会环境+适合的另一半。幸福指数是需要努力的去创造的，只有在学生时期，经历过挫折，经历过失败的学生，才能更好体会到幸福的不易；只有不断自主学习并充实自己的学生，才能拥有充实的感官体验，才能不断提升自身的幸福指数；只有明确目标的学生，才能在幸福到来的时刻得到真正的满足；只有努力争取来的幸福，才是最真真切切的幸福；这才是真正的幸福指数。

综上所述，幸福指数是没有一个统一的标准的，因人而异，但期望值均是自己心目中的幸福。对于当今“90后”艺术教育专业大学生的幸福指数而言，一份较适合的工作、良好的人际交往能力、稳定的社会环境以及寻找到美好的另一半，是大多数“90后”艺术教育专业大学生的短期幸福目标。因此，只有不断充实自己用知识武装头脑；只有适应当今社会就业形势的发展变化；只有加强了良好的人际交往能力，拥有了这三点，你的幸福指数还会不高吗？

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