浅析如何提高职业院校音乐教师的教学能力

杨延文

摘 要：要办一流的职业教育，必须要有一流的师资队伍。音乐教育师资的教学水平和能力一定程度上决定着毕业生的质量。本文从职业院校音乐教师教学能力存在的问题入手，结合实践情况，浅谈提出提高音乐教师教学能力的几点方法。

关键词：职业院校;音乐教师教学能力;提高的方法和途径

当前职业院校音乐教师教学能力存在的问题

课堂组织和驾驭能力有待提高

一是音乐教材的处理、筛选和整合教学资源的能力有待提高;二是音乐课堂教学设计的科学性、策划的能力有待提高;三是师生互动和生生互动，特别是激发学生学习兴趣和调动学生积极主动参与教学活动的能力有待提高;四是音乐课程中技能课程的课时最多，而技能课程要以训练为主线。音乐教师帮助学生快速理解和掌握音乐知识和基本技能的专业能力有待提高;五是应对音乐课程教学活动进行及时总结反思，在理论和实训的融合基础上，科学合理地驾驭教学过程的能力有待提高。

音乐教师对个人专业发展的理解片面

专业发展的含义是，音乐学科教师不仅要在自己任教的音乐学科专业的理论和技能上有所拓展和加深，还要有机地运用和联系相邻的学科专业。大多数音乐教师只单纯教授知识和技术，忽视相关专业结合发展。如：声乐课程不仅要和钢琴伴奏、曲式分析、艺术鑒赏、视唱练耳等专业课程互相关联，还要与音乐作品创作相关的文学历史等背景相联系。

音乐教师缺乏对现代化教学改革和行业发展动态的跟踪，以及现代化教学运用能力薄弱

部分从高校毕业进入职业学院任教的音乐教师认为所学的知识技能完全能够胜任教学，但是他们忽略了要紧跟音乐教育行业改革发展的动态以及对于现代化教学的新技术和技能的掌握和运用。

音乐教师学习培训的普及率和针对性有待提高

音乐教师的学习，一是本校教研组内活动;二是各级音乐教育培训机构组织的师资培训。音乐教研组作为音乐教师集体从事音乐教学研究活动的小组，应经常组织开展音乐课程的教学研究活动，这是更新和提高音乐教师教学水平和技能的方式之一。但现有的情况是教研活动流于形式，教师们在思想上不够重视。学院每年花费财力选送教师参加各级培训，但名额有限，只能供少数教师参加。除参训机会少之外，有时培训形式单一、培训内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。

提高职业院校音乐专业教师教学能力的方法和途径

改变传统的教学思想、内容与方法，参与音乐教学改革

音乐教师对教学计划和课程的安排要有自主性及规划性，从实践者转化为反思探究者，以培养具有一定音乐理论知识和较强实践能力、面向一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的开展职业音乐教育。

强化校内音乐实训中心，提高师生实训技能

音乐教师要多运用多媒体、视频展台、计算机等相结合的一体化教室、与因特网相连的校园网以及各种实训室。对于多媒体运用不娴熟的音乐教师应加强学习，及时了解本领域教改发展动态，并及时将这些新技术、新方法、新措施渗入音乐教学中。由学院本专业优秀音乐实训教师带领进行学习和实践，提高全系音乐教师的实训技能水平。

鼓励音乐教师去幼儿园、中小学以及培训机构等一线岗位进行锻炼，增强课堂教学和技能改进的实践操作本领

在职音乐教师到一线就业岗位参加工作锻炼，是提高职业院校音乐教师专业教学能力的最佳途径。只有下到教学一线，才能及时发现职业院校音乐教育课堂教学方法的针对性和存在的问题以及课堂教学中要掌握哪些新技术和技能，更能加深音乐教师对音乐教育专业的理解。在音乐教学中要做到理论与实践相结合，带领学生学掌握所需要的专业技能和能力。

科学合理、有针对性地加强对音乐教师的在职培训

音乐教师要不断地吸收新知识技能，才能与社会的发展相适应。学院要有计划、有目的地对现有的音乐教师从学历、教育教学水平以及技能的提高上进行职业规划，安排在职培训。积极组织中青年教师参加国家、省、市组织的专业与技能培训班，以提高音乐教师的业务素质和专业技能。

办产学研结合的职业教育，培养“双师型”教师

音乐教师要有竞争力和活力，就要不断改进课堂教学的手段和方法，提高自己的业务水平和专业技能。学院要与各个中小学幼儿园以及培训机构等一线用人单位建立起长久的合作关系，多组织师生见习和实习。建立科研基地，帮助一线用人单位以科研带教学，解决实践存在的问题。音乐教师应积极参加实习实训项目的开发，主动到科研单位兼职并与基地联合申报科研课题。音乐教师通过参加教科研活动，实现向“双师”的转变。

以教学科研促进音乐教师专业发展

以科研促进教学，提高音乐教学质量。音乐教师要转变教育思想，更新教学观念，明确科研促进教学的重要性。将科研成果和先进的音乐教学思想、教学观念渗透贯穿于音乐教育教学的全过程。在教育科研的过程中深入了解教育规律，开阔思路，有创新意识和探索精神，这对提高教学质量是有益的。

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