乡村小学校园足球训练有效性策略

赵雪松

(江苏省沭阳如东实验学校 江苏 沭阳 223600)

新课程标准规定，足球教学是小学三年级必须掌握的教学内容。小学足球的发展，在农村地区面临诸多困难，一是师资的缺乏;二是场地设施不能很好的利用;三是受应试教育的影响，懈怠了足球运动的普及工作。如何做好小学足球训练工作是众多小学体育教师关注的重要问题。

一、激发兴趣，提高足球训练有效性

体育学科不同于文化学科，它大多数都是在户外进行的。所以，小学校园内的环境就是体育课程教学过程中的教学环境，创造一个和谐、干净、整洁的校园环境，有助于增强体育足球教学的趣味性。对于小学体育教学来说，游戏体育教学过程中一个十分重要的组成部分，其涉及到很多内容丰富、形式多样以及生动活泼的内容，在教学过程最能够调动起学生学习的积极性，因此，在体育教学过程中教师要根据学生不同的年级和年龄特点，灵活融入进游戏教学，在实践活动中，营造一个良好的竞争氛围，从而更好的激发学生的学习兴趣。

例如，在练习球类运动过程中，教师可以将多球，拍球作为竞争的游戏，让学生进行热身活动，在教学过程中，这种充满了欢声笑语的活动能够使学生在愉快的氛围中开心的学习，同时还能够锻炼学生的团结合作意识。我们还可以充分利用农村现有的体育素材，将跳橡皮筋、踢毽子、奔跑追逐、斗鸡等项目，根据教学的需要与足球教学联系起来，最大化激发学生的学习兴趣。蛇形跑、对角线跑、8字形跑等趣味跑与足球运球练习相结合，双人及多人间的“保护与破坏”游戏，拓展学生运动技术的学习，将运球与保护球有效融合。“要我学”为“我要学”的角色转换，有效地激发了学生的锻炼兴趣，提高了课堂的教学效率，大大地提高了学生的参与面。

二、因地制宜，提高足球训练有效性

虽然农村的足球训练条件十分有限，但是农村的各种资源却能够被充分地运用起来，教师在实际的训练模式当中，应当根据农村的刻苦条件，为学生创设较为困难的运动模式，全面提高学生的实际足球运动能力。农村小学体育教师应该根据实际情况，化繁就简地进行实战训练。

如对于操场上没有明确的足球边界线，教师可以通过粉笔等描绘出相应的边界线，然后让学生保持线内的传球，坚决不可以出线。同时，在训练学生灵活运球意识的过程中，可以与农村的小树进行结合，教师可以鼓励学生也小树周围进行积极运球，围绕小树不停地变化方向，也可以以几棵小树作为障碍物，然后通过合理的运球，实际地穿过它们，保护球不会被障碍物拦住。例如:在脚内侧传接球教学过程中，安排5人制小场地足球赛，既增强了趣味性，又不受场地限制。篮球场大的场地就行，用两根相距约1.5米的标志杆做球门，不设守门员，限制踢球的高度和远度，灵活地制定比赛规则。由轮换下来休息的学生担任裁判，以便巩固学过的足球理论知识。再如班上有30名同学，可以让他们分成3个小组，每组10名学生。每组一个足球，让他们组内成员相互之间进行传球，三个小组同时进行，传球任务完成最快的小组获得胜利，这样不仅可以提高教学效率，更能让学生真正的喜欢足球。

三、实战评价，提高足球训练有效性

学习好基本的技能是提高实战经验的根本，在平时的训练过程中，应该规范学生的动作，发现不规范的动作要予以纠正，结合实际中的运用，让学生更好地掌握技术，从而对足球产生感觉，只有这样在比赛的过程中才能够灵活运用所学技术。体育课、课下活动甚至课间时间都可利用起来，举办各类正式比赛、表演赛和班际、校际交流活动，选拔校园足球“先生”、足球“女杰”、足球班级等，让学生普遍参与、喜爱足球，从提升农村小学生的身体素质出发，创建校园足球文化。

与之相关的，是足球教学当中的有效考核评价问题。在目前农村体育课程的学习评价当中，依然存在以下几个方面的问题:其一，对于甄别与选拔过分地进行强调，从而忽略了学生发展功能的推进;其二，进行评价的指标过于单一，利用在足球教学当中，一般都是对于体能的测验以及运动(带球、传球、射门)等尤为注重，而忽视了学生的学习态度、身体健康、心理情绪等的考察;其三，在评价当中过于注重量化进行技能以及体能测试的达标;其四，不具备先进的评价技术，仍然是传统当中的结果评价占据主导地位。所以，在进行学生的足球考核当中，要包含学生的思想品质、运动技能、专业能力以及理论等方面，从以往单一的评价方式逐步转变成为多元化的评价方式，从而对学生的足球水平进行全方位的评价。也只有如此的评价，才能够对于足球教学当中，教师的教学进行更好的检验，从而提高足球教学质量，提高学习效果。

综上所述，当前农村小学足球的开展还存在很对问题，只有对这些问题加以有效解决，才能够促农村小学足球的广泛开展与普及，才能够促进我国足球的不断快速发展。