小组合作教学在初中体育课堂中的运用

王洪章

(重庆市云阳县红狮初级中学 重庆 云阳 404500)

进入21世纪以来,新课程改革在全国进行开来。体育课程作为新课改的重点,在培养学生的身体素质和坚持不懈的精神等方面发挥着重要的作用。初中是学生身体成长的关键阶段,同时也是进行体育教育的关键阶段,为学生以后的体格成长和身体素质奠定了坚实的基础。在新阶段,初中体育新课改给体育教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,创新教学模式,组织小组合作学习,提升学生的参与意识,提升初中体育质量。

一、完善课前准备

在开展体育教学之前,首先体育教育这门需要更新自身的体育教育观点。体育老师们应当摒弃原本相对落后的体育教育观,树立素质教育的新观念。德智体美的全面发展不论是对学生自身的发展还是对社会的发展都起到了积极的推动作用。老师们在开展体育教学时首先要树立起对体育教育的重视态度,不断丰富教学内容,提升教学质量,不仅要提升学生们的身体素质,同时也要培养起学生们的体育精神。在开展体育小组合作之前,首先老师们应当做到课前的准备的工作:主要是结合自身具体的课程设置为学生们划分好适当的体育学习小组。在小组划分的过程中,老师们既可以参照学生们的兴趣进行划分也可以参照学生们的体育素质进行划分。据此,在进行划分小组之前老师还可以给学生做一次统一的体测以保证最优化的小组划分。通过这样科学合理的方式,学生小组之中也能有一个更科学的搭配。

二、明确教学目标

任何学科都不能忽视教师的指导作用,体育教学也不例外,教师作为课堂活动的引导者和监督者,因此要想将小组合作学习在初中体育教学中得到充分利用,首先需要提高教师的合作教学技能。首先教师需要明确自己的课堂教学任务,有目的地引导学生学习教学内容,在学生进行小组学习的过程中,教师需要起到引导作用,积极参与到学生的小组学习中,对学生学习起到引导和监督的作用。例如在学习扔铅球的教学中,学生进行分组练习,教师可以举办一次小组间比赛,动作标准且投掷距离远的小组获胜,并在学生投掷过程中让学生点评投掷动作,存在哪些问题,并对存在问题进行讲解指导,即了帮助学生更好的掌握知识,达到了教学目的,使学生参与体育活动的积极性得到提高,达到了锻炼身体的目的。

三、创设有趣的教学情境

在初中体育教学中,教师应该为学生积极的创设活动情境,从而调动他们的参与积极性,激发他们的参与欲望,让他们更加主动地配合教学过程。在对学生进行合理的分组之后,教师可以结合学科的特点和学生的性格特点,设计出小组合作的活动情境。

例如,在指导学生参加完篮球技能的训练时,教师可以组织学生进行小组的比赛,通过运用信息技术手段,教师为学生播放多种多样的篮球比赛节目,组织他们积极的模拟篮球比赛的入场仪式,从而体现出活动的正式性。教师在这个过程中扮演着裁判的角色,并且一定要保证公平公正。通过小组合作学习模式的运用,学生的能力得到充分展现,提升了自己的篮球技能。通过这种学习模式的实践,学生的合作意识有所增强,同时也锻炼了自己的合作能力,更好地培养了集体主义观念和团队协作能力。

四、采用多样化的学习方法

在初中体育教学中展开小组合作学习,能够发挥其多样化合作学习的方法,按照学习目的以及教学内容的不同来进行分组,可以由学生自由组合,也可以让教师根据成绩的不同来进行搭配,或者根据学习目标、学习兴趣等条件来进行分组,分组方法的不同,不但能够在一定程度上激发学生的学习热情,还有助于学生之间的互相帮助,互相学习,不但满足其求知的欲望还能缩短学生成绩的差距。体育教师在这一过程中应充当起学生的监督者、引导者、组织者、评价者。此外,教师还应注意在学生正式展开合作学习之前,对教学任务及教学内容进行讲解,终点解析学习的疑点与重点,并加以示范,以供学生参考。除了分组方法多样化以往,小组合作学习的学习模式也十分多样,例如学生可以在学习任务的要求下,推选出某位成员进行示范,或者是在各个成员自己学习后再进行交流,并找出其中的不足之处,再对其进行纠正,在此基础上更好地掌握运动的能力与技巧。

五、注重课程总结及评价

在学习的过程中,接近课程尾声的总结与评价也是不容忽视的。通过总结与回顾,学生可以就这一章节的内容有一个更为清晰和完整的认识,同时也是对课程所学知识的又一次巩固。在总结的过程组织学生进行课程学习的评价,评价既可以是老师对学生学习内容以及成果的评价也可以是学生小组之间的互评。通过这样的方式能够让学生们更为清晰的了解到自身学习训练的不足之处。在具体评价的过程中,评价结果不应该直接以好或是不好来定义。老师们更应该注重多鼓励,多将评价内容落实到具体之处,例如,“篮球投篮的过程中大家总体完成的比较不错,但是对于投篮姿势以及力度的把握上需要更加强”诸如此类的评价使得学生既能获得肯定也能认识到有待改进的地方。

结语:实践证明,合作学习能够有效提高体育教学效率和训练实效。在体育教学中教师要善于采用合作学习这种方式开展体育教学活动,但是要认识到合作学习只是体育教学的方式之一,它固然有许多优势,但有其不足之处,如不便于因材施教、不便于发展学生个性,等等。体育课堂教学中,教师要根据教材内容和体育教学的实际需要,灵活选择与综合运用不同的学习方式,以扬长避短,更有效地促进体育课程“三维目标”的实现。