在小学语文教学中开展经典诵读

□ 海南省屯昌县红旗小学 张哓薇

小学语文教学改革的进一步深化，在小学语文教学中要满足小学生素质教育要求，就要积极地创新教学策略。在对小学生开展经典诵读教学活动中，要围绕着提升小学生的语文综合素质而展开，引导小学生通过自主学习，合理地运用经典诵读中的语文知识，自主解决学习中所遇到的各种问题。经典诵读还需要从课内延伸到课外，对其中的语文知识深入了解，以更好地培养小学生的经典诵读能力和知识运用能力。

一、小学语文教学中注重经典诵读的意义

1.小学语文教学中注重经典诵读有助于提高小学生的语文综合素质。小学语文教学中注重小学生语文素养培养，就是通过语文教学将小学生的想象力激发起来，让小学生对语文知识产生兴趣，使其对于学习语文知识有很强的欲望。在小学语文教学中开展经典诵读教学活动，需要加大对小学生对于语文知识学习的引导力度，考虑到小学生的兴趣爱好和个性特点，通过经典诵读让小学生不仅学习语文知识，还使他们身心得到净化。经典诵读需要小学生带着情感学习语文知识，体会其中表达的情感，领会其中的教育意义。在对小学生的教育培养中，注重经典诵读可以引导小学生从情感的角度出发学习语文知识，提高小学生的语文运用能力。

2.小学语文教学中注重经典诵读有助于提高小学生对语文知识的理解能力。小学语文教学中注重经典诵读教学，重在培养小学生语文素养，发挥经典作品对小学生的德育教化。在经典诵读教学中，语文教师要摆脱传统的应试教育模式，采用开展经典诵读活动的方式完成，让小学生在学习中理解语文经典文章中所蕴含的知识和情感。在小学语文教学中，还要发挥经典文章内容引导作用，满足小学生的未来发展需求。在教学中，通过对相关学科知识的整合，培养小学生的知识运用能力。

3.小学语文教学中注重经典诵读有助于培养小学生的传统文化素养。小学语文教学中注重经典诵读，是通过带领小学生学习古诗词以及经典著作，对小学生的传统文化素养进行培养。小学生在经典诵读中，可以对中国的传统文化有所感受，领会中国古代文人的智慧。对小学生开展经典诵读，从小就让他们从小就有机会接触中国的传统文化，受到中国传统文化的熏陶，对于提升小学生的文学审美素养是非常有帮助的，而且小学生的语言表达能力也能够得到培养。

二、在小学语文教学中实施经典诵读的有效策略

1.小学语文教师要在经典诵读教学中明确学生的主体地位。小学语文教学中开展经典诵读教学，需要采用多种形式的教学模式。比如，在课堂上利用十五分钟时间开展“国学知识竞赛活动”，将学生的学习竞争意识激发起来。这就要求教师将更多的课堂时间交给学生，让学生以准备竞赛的方式自主学习。这就需要小学语文教师在国学诵读教学中转变教学观念，将教学中的国学知识落实到实践中，吸引学生积极主动地参与到语文竞赛活动中，以提高自学生中国传统文化的学习能力。这就要求语文教师要在经典诵读资料的选择上要从学生的角度出发进行，资料的选择要与学生的生活和学习息息相关。之后将学生划分小组，以小组为单位展开竞赛。对于学生竞赛中无法答出的问题，教师要记下来，以备在课堂教学中进行讲解。无论学生竞赛成果如何，教师都要对于学生的表现予以适当的评价。这样可以将读书氛围营造出来，激发小学生对传统文化的兴趣。

2.小学语文教师在经典诵读教学中要将课内知识引向课外。小学生普遍对大自然充满了向往，在经典诵读教学中，带领小学生从课堂上走到户外，将经典阅读内容与大自然相融合，让小学生感受经典阅读的魅力所在，有助于对小学生进行文学审美教育。经典诵读的涉及面范围非常广泛，为了使学生深化对经典的理解，就可以让学生接触大自然，能够认识到经典内容都是表达作者的内心感受。教师可以借用与经典诵读知识相关的歌曲，让小学生感受阅读文章中富于美感的语句，领会作者的思想情感。

比如，王菲演唱的歌曲《明月几时有》歌词便就是大文豪苏轼创作的《水调歌头》；邓丽君演唱的《独上西楼》是南唐李煜的《相见欢》中的“无言独上西楼”词句；《虞美人》的歌词是李煜被俘到汴京后所创作的词，歌曲很容易将学生的情感激发起来。在户外教师让学生观看风景，听着歌曲，感受创作者的所思所想，让学生体会古典文学的意境，激发学生对古诗词的阅读欲望。

3.小学语文教师在经典诵读教学中要以引导的方式让学生对诵读文章产生感性认识。小学经典诵读非常具有教育意义。由于小学生掌握的知识有限，难理解这些经典作品，阅读的过程中对文章的内在涵义也理解不够深入，就要教师引导学生经典诵读，让学生正确理解阅读内容，感受文章的内容所塑造的意境；从当时的时代背景角度出发对文章进行解读，让小学生认识到这些经典作品的创作者是具有丰富的想象力的，需要从当时的时代背景角度出发解读。这样就可以让学生主动地查找相关的资料，由此扩展语文知识面。学生在自主学习中，教师还要鼓励学生说出自己的观点和看法，由此教师可以了解小学生的学习情况，以调整教学方案。

比如，在让小学生诵读《九月九日忆山东兄弟》的时候，教师可以让学生先阅读后表达自己的看法，教师就可以对学生不理解之处准确定位。当进入教学环节时，教师用多媒体辅助教学，不仅播放歌曲，而且还播放与诗歌内容相符合的视频，为小学生塑造诗一般美感的诗中的意境。比如，《在他乡》《故乡》都可以对诗歌的内容进行表达。在视觉和听觉受冲击中，小学生完全沉浸在诗歌的情感中。当播放完毕后，教师让学生自由讨论，对诗歌的内容、诗歌的背景以及当时的社会情况进行分析。当诵读活动结束后，就让学生表达自己对诗歌内容的理解，写一篇读后感。

另外，语文教师还可以向小学生推荐一些对身心有益的图书，诸如张海迪的《轮椅上的梦》，让学生学习张海迪那种坚韧不拔的精神，培养小学生乐观向上的心态。

小学生通过经典诵读，不仅语文知识面扩展了，还可以在潜移默化中接受德育教育，文学素养也得以提高。

综上所述，在小学语文教学中，开展经典诵读活动，就要打破传统的教学模式，采用有效的教学策略，在提高语文教学质量的同时，小学生的综合素养也得到培养。