智慧课堂技术助力下的初中听说课探究

马敏锐

(重庆市璧山中学校 重庆 璧山 402760)

1 课型简介

1.教学内容分析:此处使用的是新仁爱版教材八年级下册Unit 6 Topic 1 Section B,第二课时,本节课要完成的内容是Section B－1a,1b,1c。本课时本课主要是听说为主,读写为辅。同时本节课会继续学习动词不定式,并学习怎样使用电话订票。电话订票就一定要作与车票相关的记录,如:车次、始发时间、车票类型、价格等。本课首先通过情景让学生猜测新单词的含义,为听中做准备;听中通过符合学情的设计让学生听懂材料,获取信息;接着让学生跟读、制订游览自己的春游计划;最后练习并总结所学内容。

2.教学目标分析:1.语言知识目标:(1)继续学习动词不定式的用法。(2)了解火车的座位类型

3.语言技能目标:(1)学会使用电话预定火车票。(2)能够听懂订票的相关表达。(3)能够锻炼听力微技能:速写。

4.情感态度目标:培养学生听、说时的独立思考的能力和自信心。

5.教学重点分析:(1)在具体语境中引导学生猜测新单词的含义、读音和写法。(2)学会使用电话定票的功能表达。

6.教学难点分析:(1)学生猜测以下新单词的含义、读音和写法 (2)正确地读出关于时间的英语单词、词组。

2 教学设计探究

1)与学生问好并复习。简单地与学生问好之后并开始了针对Section A的复习,唤醒学生对春游这个话题的熟悉度,从而过渡到Section B的新课学习。针对A的复习,设计了三个问题:1.Miss Wang shares some exciting news with her students.What is the news?2.Michael plans to cycle there,will others agree with him?why?3.What will they do next class?问题一让学生回忆本单元的话题the spring field trip。问题二为下文引导学生思考去泰山的其他交通方式做铺垫,因为Section B的听力文本既是确定了乘坐火车去泰山后,迈克尔打电话预定火车票。问题三在复习的基础上过渡到引导学生思考迈克尔等会选择什么样的交通方式去泰山。

2)听前新单词处理。

这里教师抛出一个问题:Will they fly to Mount Tai?让学生进行大胆猜测,并进行头脑风暴,打开学生的思维。此处教师在学生回答后呈现一张关于泰山的地理位置的地图,再次让学生反思自己的答案,即迈克尔等不太可能选择乘坐飞机去泰山。接着教师在课件上呈现书本中的图片,并抛出一个问题学生:what is kangkang doing on the phone?学生可能会回答康康在买票。但是此处是为了在情景中引入新单词book,让学生猜测book作动词的意思即“预定”。鼓励猜对的学生,树立学生学习英语的自信心,同时肯定学生这种积极思考的好习惯。

并问学生如何用英语表达不同座位类型。这里采用电子白板功能,并用红色笔圈出“座”与“卧”,鉴于学生没学过“座位”这个词,因此从“卧”入手,问学生what does it mean?学生会根据已有的知识回答“sleep”,这时教师接着学生的思路解释the place to sleep in a train is sleeper,引出“sleeper”这个新词;接着学生就知道课件上呈现的“seat”即“座位”。再问学生如何用英文说软性饮料,根据学生的回答(soft drinks)问学生什么是“软卧”,学生会答“soft sleeper”此时教师继续追问如何说“硬卧”和“硬座”。此时再呈现不同类型的座位的照片并带着学生回忆新单词的读法。到这里新单词已经全部在情景和语境中引入了,因此教师可以让学生看板书回忆刚学的新单词,并检验学生是否会读新单词。

3)听中处理。1.听主旨大意。这里因为课本的设计是直接听细节,但是鉴于学生的已有知识水平(直接听数字和时间很难),此处降低难度,让学生勾选听到的主要信息,而这些问题也是下个环节中需要注意的数字和时间。

这里借助智慧课堂技术及时发送题目给学生,并得到反馈,从而针对性地听第三遍解决学生的疑惑。2.精听细节。鉴于上个环节可能会发现学生的难点在于听数字因此将课本的设计(写出时间和数字)降低难度设置程选项。

此处仍然借助智慧课堂技术,将新设计的习题发给学生,通过及时反馈针对性地精听学生困惑的一些句子。

4)听后。1.一句一句的听,并且在有数字的句子里暂停让学生重复,并根据实际情况决定是否需要再多听一遍。2.让学生打开课本,看着听力材料听,模仿语音语调。3.设计新的类似的情景(预定清明节去成都的火车票)让学生练习刚学会的如何预定车票语言技能。

5)总结、练习与布置作业。让学生结合板书回忆本节课新学的单词和词组,从而说出本节课的目标技能:学会预定车票。之后再次借力智慧课堂技术及时发送针对性的练习题让学生再一次复习本节课的重难点。最后布置配套练习册的作业巩固复习。

3 总结

根据2016年《中国学生发展核心素养》总体框架,中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。培育核心素养,是中小学的重要目标,是面向每个学生的,实为“国民核心素养”。核心素养的落实,大致可以三个层面着手:一是课程改革,二是教学实践,三是教育评价。作为一线教师,我们应该更关心教学中如何实现“核心素养”,如何让它在课堂教学中“落地”。具体到英语学科教学中,我们应借助现代教育技术,在不同的课型中在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力;通过精心的符合学情的课堂提问设计促进思维品质发展。素养的形成并不是靠单纯的课堂教学来实现,而是以学生参与其中的教学活动,通过学生的经验和思考日积月累逐步形成的。英语核心素养在教学实践中落地的根本和关键,还是每个教师的专业素养,要在英语教育教学中帮助学生发展核心素养,教师需要比以前看得更远、做得更细,才能培养学生的英语核心素养。