浅谈小学习作教学的几个策略

寇文娟

(山东省泰安市东平县沙河站镇中心小学 山东 泰安 271508)

小学语文习作一直是老师和学生比较棘手的内容。在老师看来,总觉得大部分学生的作文脱离生活,应付思想严重,是在为完成任务而去写。当然,这样目的下永远不会有精彩的文章诞生。在学生看来,习作也许是他们最最头疼的课了,对习作厌倦,没有创新的主题,没有清晰的思路,更苦于没有华丽的辞藻。从事语文教学十几年以来越来越觉得,习作是语文教学的重头戏,必须要引导学生重视习作,乐于习作,这对于他们自己及其他学科的学习都是有极大的益处。所以,要想写好作文应引导学生做好以下几方面的内容:

1 引导学生积累词汇

作文的基础是积累,只有积累了丰富的词汇,才能清晰准确地表达。这就需要教师在语文教学中注重让学生积累词语,也可以让学生通过课外阅读来积累词语,积少成多,循序渐进,丰富自己的词汇量,为写作文奠定基础。很多小学生在写作文的时候,总感到为难,不知道写什么,感觉脑子里空空的,这种现象很常见。因此,语文教师就得引导学生如何积累写作材料和内容,就能轻松解决这个问题。教师可以引导小学生对自己身边发生的而且了解的事情记叙,或者是自己熟悉的人物进行描写,还可以是自己的见闻进行表述等等,都可以是小学生的写作范围。每一篇作文都有它的中心思想,教师要培养学生善于观察,善于发现的习惯,通过思考判断,发现其中的本质思想。在写作教学中,教师要加以适当指导,以提高学生的作文水平。例如,在写人的文章当中,指导学生要分别通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法来表现人物的特征。

2 有效引导学生的作文构思

想让学生乐于作文,必须让学生产生写作兴趣和热情。让学生在语文作文中体会到写作的成就感,这也是激发学生写作的一种动力。为此,教师可以为学生的写作创造成功的机会和平台。例如,教师可以在教室的板报上设立写作专栏,将班级中比较优秀的作文张贴其中;教师也可以朗读学生作文中比较精彩的部分或段落,这样,让学生体会到写作的成就感,增强他们写作的自信心。好的作文一般内容都比较充实,感情也比较丰富,因此,思想就好比作文的灵魂。再好的作文如果没有思想那也只是美丽的空壳而已。文章的思想也是对生活的感触,只有经历充实而丰富的生活才能表达出真实的情感,具有了丰富的情感,才会写出动人的文章。但是对于小学生来说,他们的阅历少,知识的积累不够丰富,而且对事物的认识也浅薄,那么,写的文章就比较笼统。因此,教师就要指导学生学会想象作文,用心感受生活中事物的变化和自己的见闻。学生亲身实践一些活动也可以丰富自己的感性素材,在日常教学中,教师应重视丰富学生的实践活动,启发学生举一反三,大胆的想象,发散学生的思维,为学生的写作构思,提供素材。

3 引导学生在生活中品味作文

很多学生在写作的时候感觉下笔无神,更不知道如何进行作文的习作。此时教师就要引导学生从生活中品味作文。“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,要重视学生的主体地位,发散学生的思维训练,让学生在思维中获取灵感。但是学生的思维不是无缘之木,教师要根据学生的日常生活实际让学生在生活中感悟语文,感悟作文,让学生在生活中品味生活的真谛并书写下来。法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。教师要倡导学生写真情,说真话,让每一个学生都能在周围生活中感知更好的习作内容。教师要引导学生学会观察社会,观察生活,逐步在认识事物的过程中学习习作。学生的生活体验丰富了,教师要逐步引导学生在生活中找到作文思维的起点,启发学生将生活变成作文。

4 将生活情感引入习作中

将生活中的情感融入到学生的写作中去,这对小学语文作文质量的提升有很大地帮助。这种情感的融入对于小学生来讲是有一定难度的,他们并不懂情感这种东西的实际内涵,或者他们感受过来自亲情、友情的情感,但他们可能会出现没有意识到或者根本不知道如何将这种情感用文字表述出来。这就迫切需要教师的辅导和帮助,而情感抒发表现的强烈且美好的,可以从古诗文中体现出来。如唐代诗人王之涣的《凉州词》,这首诗诗人描写了塞外壮阔却苍凉的景色,通过见到的景色,抒发出了守卫边疆的将士们悲壮凄凉的情感,通过描写塞外环境的险恶过渡到将士们生活环境的艰苦。而羌笛的吹奏给人们带来一种离愁别绪的乡愁,而当时所处的情境下,这种寄去思念的情感却予以滞留,让人更加地悲伤。跟随教师鉴赏完这首诗,让学生设想身处其境的艰难选择与思想斗争,让这种情感能够感染到学生的内心深处。

5 引导学生阅读与写作结合

对于小学生来说,并没有掌握足够的写作技巧,在作文写作过程中也有着表达错误或者表达技巧匮乏的问题,为了培养学生的写作技巧,教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中,所涉及到的写作技巧可能有很多,教师需要对这些写作技巧进行总结,穿插写作教学的相关内容,让学生掌握更多的写作技巧。例如在以人物描写为主题的写作中,为了锻炼学生的写作技巧,首先教师可以在班级中朗诵几篇范文,在涉及到写作技巧的部分时进行停顿,让学生自行思考该语句所使用的表达技巧,如果学生没有回答上来或者没有回答完全,教师可以进行提示。通过提示,引导学生进行相应的思考,最后由教师进行总结,通过这种过程,让学生更好的学习和掌握写作技巧。另一方面,教师还可以定期在班级内组织写作比赛,选出几篇比较好作文进行奖励,然后在班级内朗读优秀作文,在朗读的过程中配合写作技巧讲评,同样能够达到培养学生写作技巧的目的。例如在写作《记一件难忘的事》作文中,首先由教师在班级中选择优秀的学生作品,然后进行朗读和讲评,如“同学们,该同学在记录这件事的过程中使用了倒叙的写作方法,那么谁能告诉我,在这里使用这种写作方法到底好不好呢?”